Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Гагарина Юлия Александровна - преподаватель спец. дисциплин
по специальности �Парикмахерское искусство�,
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение �Академия индустрии красоты �ЛОКОН�
Конкурентоспособность выпускника учебного заведения на современном этапе определяется его конкурентными преимуществами (способностью делать лучше, чем соперник) и отличительными (исключительными) особенностями (уникальной комбинацией способностей и компетенций, которые соперник не сможет продемонстрировать без дополнительной и длительной подготовки). Конкурентоспособность выпускника оценивается по совокупности личностных свойств и затрат на их формирование, отличающих выпускников данного учебного заведения от другого.
В настоящее время остро возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства.
Использование ИКТ при проведении учебно-производственной деятельности в системе СПО позволяет развивать умение студентов ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором студент становится активным субъектом учебной деятельности.
�Варианты применения ИКТ в учебно-производственной деятельности:
1.��Занятия с компьютерной поддержкой
Студенты работают с готовой учебной программой, которая наряду с познавательным текстом, рисунками включает задания для практической работы, тренировочные и контрольные упражнения. Таким образом, соответствующая аппаратура позволяет провести индивидуальный и полный анализ уровня знаний студентов и дать им объективную оценку, а также выявить слабые места в усвоении знаний обучающихся.
Современное мультимедийное занятие строится по той же структуре, что и традиционный урок: актуализация знаний, объяснение нового, закрепление, контроль. Используются те же методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и другие.
Очень важно, что студенты не просто пассивные поглотители информации. Целью преподавателя становится формирование у студентов навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов (индивидуальных и групповых), тема которых может быть связана со сециальными дисциплинами. Кроме того, защита проекта требует выработки у обучающихся навыков публичного выступления, умения аргументировано� отстаивать собственную позицию. Работа преимущественно осуществляется в группе и требует овладения особыми навыками коллективной работы, межличностного общения. Создание мультимедийного проекта – это мощный инструмент, позволяющий формировать у обучающихся необходимые знания и познавательные приёмы, в также развивать мотивацию учебной и внеурочной деятельности.
Использование ИКТ на уроках - это источник дополнительной информации по учебной практике. Наглядными и содержательными являются медиа-уроки. Создание преподавателем и демонстрация на уроках презентаций в программе Power Point: �Барберинг�, �Волосы: строение, типы, уход�, �Афроплетение�, �Аппаратура и оборудование парикмахерских�, �Современные технологии мужских стрижек�, �Современные техники мелирования волос�, �Современные техники окрашивания волос� способствуют лучшему усвоению материала.
2.��Занятие, интегрированное с информатикой.
Задачи такого урока: отрабатывать учебный материал, используя ПК для создания кроссвордов, таблиц, учить выполнять проектные работы, учить красиво и грамотно оформлять тексты, в целом, расширять знания студентов по изучаемым темам за счёт использования ПК.
3. Использование ИКТ в учебной практике
Производственная (профессиональная) практика студентов - составная часть учебного процесса, целью которой является закрепление и�углубление знаний, полученных студентами в�процессе обучения, приобретение необходимых умений и�навыков практической работы по�изучаемой специальности.
Учебная практика проводится в�учебно-производственных мастерских образовательного учреждения, оснащенных современным оборудованием под руководством опытных преподавателей. Мастерские отвечают современным требованиям подготовки высококвалифицированных специалистов и�позволяют получить основные умения и�навыки по�выбранной специальности. На�базе мастерских студенты старших курсов имеют возможность выполнять курсовые и�дипломные работы.
Неограниченные возможности использования информационных технологий предоставляет учебно-производственная деятельность. Один из активных методов – деловая игра, использующая имитацию для создания у студентов наиболее полного ощущения реальной деятельности. Именно деловая игра позволяет:
- имитировать производственные ситуации;
- различать ролевые цели при выборе решений;
- достигать общую цель всем игровым коллективом;
- реализовать в процессе игры �цепочку решений�;
- иметь многовариантность решений.
4. Использование ИКТ при выполнении дипломной работы
Частью выпускной квалификационной работы по специальности �Парикмахерское искусство� является электронная презентация по теме: �Создание коллекции мужских и женских причесок (исторический, авангардный, экстравагантный стили)�. Электронная презентация выполняется с помощью стандартных приложений Windows Microsoft Power Point.
Главное в создании дипломных работ, что студентам предоставляется уникальная возможность творческого переосмысления и систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения, а также возможность реализации своего общего интеллектуального потенциала, вкуса и способностей.
Студенты используют презентации как одну из форм представления творческих, проектных работ. Кроме презентаций, студенты могут создавать, например, базы данных (электронные каталоги причесок, портфолио профессиональных работ). Подобные задания предоставляют возможность поработать с интересной информацией, расширяющей кругозор.
5. Использование ИКТ при выполнении самостоятельной работы (задания опережающего характера)
Использование ИКТ при подготовке студентов к практическому занятию помогает сэкономить учебное время, использовать дидактический потенциал сети Интернет, раскрыть возможности самообразования, повысить мотивацию обучающихся и включить их в активную познавательную деятельность. Самостоятельная работа выполняется инструкции и ссылкам, выданным преподавателем (просмотр видеоматериала, конспектирование, составление инструкционно-технологической карты стрижки (причёски, окрашивания и др.)).
6. Использование ИКТ для обеспечения дистанционного обучения в экстремальных условиях (период пандемии COVID-19)
В современных реалиях преподаватели вынуждены организовывать учебный процесс посредством дистанционных технологий�обучения�на основе различных способов доставки электронного контента и доступных инструментов коммуникации обучающихся и преподавателей.
Педагогический дизайн заключается в том, что занятия переносятся в�онлайн-среду: преподаватель записывает�онлайн-лекции, проводит видеоконференции, загружает текстовые материалы и тесты на платформу, студенты, соответственно, выполняют работы, согласно указаниям преподавателя.
Но электронный контент, быстро созданный для решения проблем удалённого обучения, следует отличать от полноценных�онлайн-курсов, предполагающих создание гибкой интерактивной�онлайн-среды для контролируемого освоения знаний и навыков обучающимися.
В целом, использование ИКТ в учебном процессе позволяет:
- усилить образовательные эффекты;
- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
- обеспечить наглядность, привлечение большого количества дидактического материала;
- усилить положительную мотивацию обучения;
- активизировать познавательную деятельность студентов;
- повысить качество усвоения материала;
- построить индивидуальные образовательные траектории студентов;
- осуществить дифференцированный подход к студентам с разным уровнем готовности к обучению;
- расширить возможность самостоятельной деятельности;
- обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
- осуществлять дистанционное обучение.
При этом дистанционное обучение имеет ряд проблем.
Благодаря качественному оснащению учебных лабораторий студентам предоставляется возможность на базе образовательного учреждения в формате �офлайн� освоить современное оборудование, аппаратуру, подтвердить полученные теоретические знания, приобрести опыт практической деятельности, что придает выпускникам уверенность в своей компетенции. Информационно-компьютерные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, активизируют деятельность студента и создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, что позволяет подготовить компетентного специалиста, конкурентоспособного на современном рынке труда, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Литература:
INTEL� “Обучение для будущего”: Учебное пособие.- 5 изд., испр.- М.: Издательско-торговый дом “Русская редакция”, 2005.- 368 с.
Новожилова Н.В. Использование интернет-технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся/ Н.В.Новожилова// Завуч.- № 8, 2003.- С.118-125.
Ставрова О.Б. Компьютерная презентация учебного проекта/ О.Б.Ставрова// Школа и производство.- № 8, 2002.- С.28-33.
5