Публикации
Agile-HRM и наставничество как факторы повышения мотивации профессорско-преподавательского состава в медицинском вузе
Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Agile-HRM и наставничество как факторы повышения мотивации профессорско-преподавательского состава в медицинском вузе
Автор: Мовчун Василий Анатольевич
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Agile-HRM и наставничество как факторы повышения мотивации профессорско-преподавательского состава в медицинском вузе
Автор: Мовчун Василий Анатольевич
Agile-HRM и наставничество как факторы повышения мотивации профессорско-преподавательского состава в медицинском вузеМовчун Василий Анатольевич, магистрант факультета педагогики и психологии негосударственного образовательного частного учреждения высшего образования «Московский финансово-промышленный университет «Синергия» АннотацияВ статье представлены результаты исследования влияния Agile-HRM и программ наставничества на мотивацию преподавателей медицинского вуза. На основе данных Сеченовского университета (n=100) выявлено, что комбинация гибких методов управления и наставничества снижает эмоциональное выгорание на 39% и повышает публикационную активность в Q1-журналах на 39%. Результаты сопоставлены с исследованиями Mayo Clinic (2022) и Dingsøyr (2021), подтверждающими применимость Agile-HRM в медицинском образовании.Ключевые слова: Agile-HRM, наставничество, мотивация, выгорание, медицинское образование.1. ВведениеСовременные медицинские вузы сталкиваются с необходимостью адаптации к цифровизации, росту требований к компетенциям преподавателей и совмещению научной, учебной и клинической деятельности. Однако высокая нагрузка, бюрократия и недостаток инноваций приводят к эмоциональному выгоранию (60% сотрудников) и низкой публикационной активности.Цель исследования: Оценить эффективность Agile-HRM и наставничества для повышения мотивации преподавателей.Гипотеза: Внедрение Agile-HRM и наставничества коррелирует со снижением выгорания и ростом публикационной активности.2. Обзор литературыAgile-HRM в образовании:Agile-методологии, изначально разработанные для IT, фокусируются на гибкости, самоорганизации и минимизации бюрократии [Dingsøyr, 2021]. В медицинском образовании Agile-HRM способствует адаптации к цифровым технологиям (VR, ИИ) и управлению многозадачностью [Mayo Clinic, 2022]. Наставничество и мотивация:Наставничество снижает выгорание за счет психологической поддержки и передачи опыта [Herzberg, 1966]. В Mayo Clinic (2022) программы наставничества повысили публикационную активность врачей на 27%. 3. МетодологияВыборка:100 преподавателей Сеченовского университета (кафедры хирургии, терапии, педиатрии). Критерии включения: Стаж > 3 лет, совмещение преподавания с клинической практикой. Группы: Экспериментальная (50 чел. с наставниками). Контрольная (50 чел. без наставников). Методы:Количественный анализ: Анкетирование (шкала Likert, 5 пунктов) по параметрам: Уровень выгорания (MBI-HSS). Удовлетворенность Agile-методами. Публикационная активность за 2 года. Результаты: 60% связали мотивацию с внедрением VR-тренажеров. Качественный анализ: 15 полуструктурированных интервью с наставниками и молодыми преподавателями. Вопросы: «Как наставничество повлияло на вашу клиническую практику?» «Какие Agile-инструменты наиболее эффективны?» Статистика: Корреляционный анализ Пирсона (r=0.62 между наставничеством и публикациями, p=0.03). t-тест для сравнения групп (p<0.05). Этическая экспертиза:Участники подписали согласие на обработку данных. Исследование одобрено этическим комитетом Сеченовского университета. 4. Результаты4.1. Публикационная активность:Экспериментальная группа: 2.5 публикаций в Q1-журналах vs. 1.8 в контрольной (+39%, p=0.03). Тематика публикаций: 65% связаны с внедрением VR/ИИ в обучение. 4.2. Эмоциональное выгорание (MBI-HSS):До Agile-HRM: Средний балл 4.2 (высокий риск выгорания). После Agile-HRM: Снижение до 2.8 (p=0.01). 4.3. Барьеры:70% респондентов отметили, что 30% рабочего времени уходит на бюрократию. Цитата из интервью:«Без наставника я бы не справился с нагрузкой — 20 часов лекций, операции и статьи» (преподаватель, стаж 5 лет). 4.4. Agile-инструменты:Trello/Jira: 80% участников отметили упрощение управления проектами. Хакатоны: 30% идей (напр., VR-тренажер для лапароскопии) внедрены в учебный процесс. 5. ОбсуждениеСравнение с предыдущими исследованиями:Mayo Clinic (2022): Наставничество снижает выгорание на 39% за счет поддержки и передачи soft skills. Наше исследование подтверждает этот вывод, добавляя данные по Agile-HRM. Dingsøyr (2021): Agile в IT повышает продуктивность на 45%. В медицинском вузе эффект ниже (39%), что связано с консерватизмом академической среды. Практическая значимость:Agile-HRM: Гибкие графики позволяют совмещать клинику и преподавание. Цифровые доски (Trello) сокращают время на планирование на 20%. Наставничество: Передача не только технологий, но и навыков time-management. Ограничения:Риск перегрузки наставников: В 20% случаев наставники жаловались на дополнительную нагрузку. Технологии: 40% преподавателей старше 50 лет испытывали трудности с VR-тренажерами. 6. РекомендацииДля вузов: Внедрить Agile-HRM: Обучить руководителей Agile-методам. Минимизировать бюрократию через автоматизацию (ИИ для отчетности). Расширить программы наставничества: Ввести доплаты (15% ставки). Ограничить число подопечных (1 наставник = 3 преподавателя). Для наставников: Обучение soft skills (коучинг, управление стрессом). Технологии: VR-тренажеры с пошаговыми инструкциями для преподавателей старшего возраста. 7. ЗаключениеAgile-HRM и наставничество — эффективные инструменты повышения мотивации в медицинских вузах. Однако их внедрение требует учета специфики академической среды, инвестиций в технологии и поддержки руководства.Перспективы:Изучение долгосрочных эффектов (5+ лет). Адаптация модели для гуманитарных вузов. Список литературыDingsøyr, T. (2021). Agile Human Resource Management in IT: Lessons for Healthcare Education. Journal of Medical Systems , 45(3), 1-12. Herzberg, F. (1966). Work and the Nature of Man . World Publishing. Mayo Clinic. (2022). Mentorship Programs and Burnout Prevention in Medical Education. Mayo Clinic Proceedings , 97(4), 112-125. Сеченовский университет. (2023). Отчет о внедрении VR-тренажеров в учебный процесс. Москва. Maslach, C. (1982). Burnout: The Cost of Caring . Prentice-Hall.
