Публикации МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ «ИГРА В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ «ИГРА В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Автор: Пасторок Мария Анатольевна

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ «ИГРА В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»ВведениеИгра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте (по классификации А. Н. Леонтьева), обеспечивающим психическое, эмоциональное и социальное развитие ребёнка. В процессе игры формируютсяключевыенавыки,необходимыедлядальнейшего обученияиадаптациивсоциуме. Современныеисследованияв областидошкольнойпедагогикии психологииподчёркивают,что игроваядеятельностьнетолькостимулируетпознавательные процессы,ноислужит основойдляразвитияпроизвольности поведения, коммуникативных способностей и творческого мышления.Цель данной методической разработки – раскрыть значение игры в развитии детей дошкольного возраста, определить её виды и функции, атакжепредложитьпрактические рекомендациипоорганизации игровойдеятельностивусловияхдошкольногообразовательного учреждения (ДОУ).

Теоретические основы игровой деятельности дошкольников

Психолого-педагогическая сущность игры

Согласно теории Л. С. Выготского, игра – это «арифметика социальных отношений», позволяющая ребёнку осваивать нормы поведения и взаимодействия. В игре дошкольник моделирует реальные жизненные ситуации, что способствует развитию воображения и абстрактного мышления.Д. Б. Эльконин выделял следующие характеристики игры:

Условность – замещение реальных предметов и действий символами (например, палка становится «лошадкой»).

Мотивированность – ребёнок играет ради процесса, а не результата.

Правила – даже в свободной игре присутствуют негласные нормы, регулирующие поведение участников.

Виды игр и их влияние на развитие

В дошкольной педагогике игры классифицируются по степени самостоятельности ребёнка и целям организации:

Сюжетно-ролевые игры – основаны на воспроизведении социальных ролей (дочки-матери, врач, продавец). Способствуют развитию:

Эмоционального интеллекта (понимание чувств других).

Речи (диалогическое взаимодействие).

Произвольности (следование правилам роли).

Дидактические игры – направлены на обучение через игровые механизмы (лото, пазлы, сортеры). Развивают:

Познавательные процессы (внимание, память, логику).

Мелкую моторику (работа с мелкими предметами).

Подвижныеигры –связанысфизическойактивностью (догонялки, эстафеты). Формируют:

Координацию движений.

Навыки командного взаимодействия.

Конструктивные игры – предполагают создание объектов из различных материалов (кубики, конструкторы). Стимулируют:

Пространственное мышление.

Творческие способности.

Функции игры в развитии дошкольника

Игравыполняетрядключевыхфункций,обеспечивающих гармоничное развитие ребёнка:

Социализирующая –черезигрудетиусваиваютнормы поведения, учатся сотрудничать и разрешать конфликты.

Когнитивная –игроваядеятельностьспособствуетразвитию мышления, воображения и речи.

Эмоционально-компенсаторная –вигреребёнок прорабатываеттревогиистрахи(например,черезигрув

«доктора» преодолевает боязнь больницы).

Физическая – подвижные игры способствуют развитию крупной и мелкой моторики.

Практические аспекты организации игровой деятельности в ДОУ

Роль педагога в руководстве игрой

Педагог должен создавать условия для развития самостоятельной игровойдеятельности,избегаяизбыточногоконтроля.Основные задачи воспитателя:

Обогащение игровой среды – предоставление разнообразных материалов(игрушки,природныеэлементы,предметы- заместители).

Косвенноеруководство –ненавязчивыеподсказки, расширяющие сюжет («А что будет, если…?»).

Наблюдение – фиксация особенностей поведения детей для индивидуального подхода.

Примеры игровых методик

Сюжетное обыгрывание сказок

Дети распределяют роли, воспроизводят сюжет.

Педагог вводит элементы (например, изменение концовки).

Игры с правилами на развитие саморегуляции

«Мореволнуетсяраз…»–тренировкаторможения импульсивных действий.

«Съедобное-несъедобное» – развитие внимания.

Конструктивные игры с природными материалами

Постройка домика из шишек и веток.

Создание узоров из камешков и листьев.

Проблемы современной игровой практики и пути их решения

Несмотрянапризнаниеважностиигры,всовременныхДОУ наблюдаются следующие тенденции:

Вытеснение игры учебными занятиями – из-за требований подготовки к школе свободная игра сокращается.

Ограниченностьигровогопространства –нехватка качественных игрушек и материалов.

Гиперопека взрослых – чрезмерное вмешательство педагогов и родителей.

Рекомендации:

Сохранениебалансамеждусвободнойигройи структурированными занятиями.

Использование полифункциональных игрушек (кубики, тканевые модули).

Обучение родителей важности самостоятельной игры.

ЗаключениеИгра – это не просто развлечение, а мощный инструмент развития дошкольника. Грамотная организация игровой деятельности в ДОУ позволяет формировать у детей ключевые компетенции, необходимые для успешной социализации и дальнейшего обучения. Педагогам и родителям следует создавать условия для разнообразных игр, сочетая свободную активность с педагогически направленными элементами.