Публикации Психолого-педагогическая поддержка одарённых детей: стратегия учителя математики

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Психолого-педагогическая поддержка одарённых детей: стратегия учителя математики
Автор: Белявская Алена Сергеевна

Психолого-педагогическая поддержка одарённых детей: стратегия учителя математикиВсероссийский слёт молодых педагоговАвтор: Белявская Алена СергеевнаДолжность: Учитель математикиОбразовательное учреждение: Кемеровская обл.-Кузбасс, г.-Ленинск-Кузнецкий Мбоу СОШ №8ВведениеОдарённые дети — это интеллектуальный, творческий и лидерский потенциал будущего. Однако их успешное развитие требует не только углублённого содержания обучения, но и тонкой психолого-педагогической поддержки. Учителю математики отводится ключевая роль: именно через математическую деятельность ребёнок учится мыслить, искать, анализировать, делать выбор. Вопрос в том, как выстроить стратегию сопровождения, которая учитывает не только способности, но и личностные особенности одарённого ученика.Цель данной работы — разработать педагогическую стратегию поддержки одарённых школьников в процессе изучения математики, ориентируясь на современные психологические и методические подходы.1. Теоретические основы сопровождения одарённости1.1. Понятие одарённости в современной педагогикеСогласно классификации А.И. Савенкова, одарённость бывает:академическая (высокие способности к усвоению знаний),интеллектуальная (высокий уровень абстрактного и логического мышления),креативная (способность к нестандартным решениям),практическая и лидерская.В математике чаще всего проявляется интеллектуальная и креативная одарённость.1.2. Особенности психологии одарённого ребёнкаИсследования Л.С. Выготского, Д.Б. Богоявленской, Н.С. Лейтеса указывают, что:Одарённые дети обладают высокой познавательной активностью, но могут испытывать сложности в социальной адаптации.Часто наблюдается эмоциональная чувствительность и завышенные требования к себе.Требуется среда, в которой возможно свободное исследование и самовыражение.2. Практико-ориентированная модель стратегии2.1. Диагностика одарённостиНа первом этапе учитель организует педагогическую диагностику, используя:наблюдение за стилем решения нестандартных задач;участие в олимпиадах;анкетирование мотивационной сферы (например, методика И. Ильина);задания с выбором стратегии (творческие задачи, задачи с избыточными данными).2.2. Индивидуализация и усложнение учебного материалаКлючевая стратегия — принцип "зоны ближайшего развития" (Выготский). Реализуется через:уровневые задания (базовый, повышенный, олимпиадный);индивидуальные исследовательские проекты;параллельные курсы (математические кружки, онлайн-платформы — Лекториум, Фоксфорд, Сириус).Пример: ученик 7 класса интересуется теорией чисел — учитель предлагает проект "Простые числа и криптография", консультируя и направляя поиск.2.3. Поддержка мотивации и эмоционального состоянияМотивация одарённых детей — не только "интересно", но и "имеет смысл". Учителю важно:давать задачи с открытым концом;развивать чувство компетентности (публичные выступления, наставничество);регулярно давать обратную связь без давления (формула "что получилось — куда двигаться").2.4. Вовлечение семьи и внешних ресурсовОдарённость требует командной работы:родителям — рекомендации по созданию интеллектуальной среды дома;ученикам — участие в региональных и всероссийских мероприятиях (научные конкурсы, школы «Сириус», олимпиадное движение);коллеге — взаимодействие с психологом, педагогами дополнительного образования.3. Результаты апробации стратегииПример из практикиВ течение двух лет велась работа с группой учащихся 6–8 классов, выявленных как потенциально одарённые. Внедрение стратегии сопровождалось:разработкой индивидуальных маршрутов;ежемесячными семинарами-решалками;внутренними турнирами (в форме математического КВН, марафонов).Результаты:Повысилась учебная мотивация (по результатам опроса — на 35%);3 учащихся стали призёрами регионального этапа ВОШ по математике;Один из учеников выиграл грант на участие в смене в Образовательном центре «Сириус».ЗаключениеПоддержка одарённых детей — это не элитарное обучение, а этика внимательного отношения к потенциалу каждого ученика. Учитель математики, опираясь на знания психологии, методики и культуры педагогического такта, способен создать условия для— интеллектуального, личностного, профессионального.Главная стратегия — это стратегия развития через доверие, вызов и поддержку.Список литературыСавенков А.И. Психология одарённости школьников. — М.: Академия, 2021.Богоявленская Д.Б. Интеллект и креативность. — М.: Педагогика, 2020.Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Айрис-пресс, 2021.Лейтес Н.С. Возрастные особенности одарённых детей. — М.: Просвещение, 2019.Рекомендации ФИПИ и ФГБУ «Сириус» по работе с одарёнными учащимися. взлёта