Публикации Формирование читательской грамотности у детей с общим недоразвитием речи

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование читательской грамотности у детей с общим недоразвитием речи
Автор: Григорьева Екатерина Викторовна

Формирование читательской грамотности у дошкольников подготовительной группы с общим недоразвитием речиОбщее недоразвитие речи (ОНР) представляет собой сложное расстройство речевого развития ребенка, которое характеризуется нарушением звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи, связной речи и восприятия речи окружающих. Это состояние значительно осложняет процесс освоения ребенком чтения и письма, негативно влияя на формирование полноценной читательской грамотности.Формирование читательской грамотности включает развитие умения понимать прочитанное, анализировать содержание текста, выделять главную мысль и делать выводы. У детей с ОНР указанные процессы требуют особого подхода и специальных методов коррекции.Цель данной статьи — ознакомить родителей и педагогов с эффективными способами формирования читательской грамотности у дошкольников подготовительной группы с общим недоразвитием речи.Основные этапы формирования читательской грамотностиЭтап первый: подготовка к восприятию текстаПрежде всего, важно создать положительную мотивацию у ребенка к чтению. Необходимо подбирать интересные и доступные возрасту книги, соответствующие уровню понимания ребенка. Например, яркие иллюстрации и короткие рассказы помогают привлечь внимание ребенка и стимулируют интерес к процессу чтения.Важно также проводить предварительные занятия, направленные на обогащение пассивного словаря ребенка. Логопед может предлагать игры на узнавание звуков, слогов и слов, формируя предпосылки к пониманию структуры слова и предложений.Пример задания: Игра «Звукоподражание»: ребенок слушает звуки животных и пытается повторить их, развивая слуховую память и артикуляционные способности.Этап второй: обучение осознанному чтениюОсознанное чтение предполагает понимание содержания текста, умение пересказывать сюжет и отвечать на вопросы по содержанию. Для детей с ОНР важно начинать с коротких рассказов, содержащих минимальное количество незнакомых слов. Педагоги могут активно применять метод совместного чтения вслух, задавая ребенку наводящие вопросы («Кто главный герой рассказа?»).Пример задания: Совместное чтение сказки с последующим обсуждением персонажей и их поступков.Этап третий: развитие навыка анализа текстаРебенок учится выделять основную идею произведения, сравнивать героев, устанавливать причинно-следственные связи. Для этого используются упражнения на составление планов, написание отзывов и творческих заданий, основанных на содержании прочитанного материала.Пример задания: Составление собственного окончания истории, исходя из предложенного начала.Этап четвертый: интеграция в повседневную жизньНеобходимо интегрировать чтение в повседневную деятельность ребенка. Чтение этикеток продуктов, вывесок магазинов, надписей на упаковках способствует развитию интереса к письменной форме речи и стимулирует желание читать самостоятельно.Рекомендации родителям и педагогам1. Создание благоприятной среды: регулярное совместное чтение книг дома и в детском саду, обсуждение сюжетов произведений, поощрение попыток самостоятельного прочтения.2. Индивидуализация занятий: учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, выбирая подходящие методы и приемы работы.3. Использование наглядности: применение карточек с картинками, кубиков с буквами, интерактивных досок для визуализации процесса усвоения материала.4. Поддержка мотивации: позитивное подкрепление успехов ребенка, похвала за старания и достижения.5. Разнообразие форм работы: использование песен, стихов, сказок и других литературных жанров для повышения заинтересованности.В заключении бы хотелось отметить, что формирование читательской грамотности у дошкольников с общим недоразвитием речи требует комплексного подхода, включающего подготовку к восприятию текста, обучение осознанному чтению, развитие навыка анализа текста