Публикации Психологическая безопасность субъектов в современном образовательном процессе

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Психологическая безопасность субъектов в современном образовательном процессе
Автор: Голубовская Виктория Владимировна

УДК Голубовская Виктория ВладимировнаМБОУ СОШ №18 г.СтаврополяПетренко Татьяна ВладимировнаМБОУ СОШ №18 г.СтаврополяGolubovskaya Victoria VladimirovnaMBOU Secondary School No. 18 in StavropolE-mail: vika.golubovskaya98@mail.ruPetrenko Tatyana VladimirovnaMBOU Secondary School No. 18 in StavropolE-mail:petrenkotat2011@mail.ruПсихологическая безопасность субъектов в современном образовательном процессеPsychological Safety of Subjects in the Modern Educational ProcessАннотация: Раскрывается понятие «психологическая безопасность». Рассматриваются условия образовательной среды, создающие и обеспечивающие психологическую безопасность; осмысливается значение социально-коммуникативной компетентности педагога в обеспечении психологической безопасности субъектов образовательного процесса.Abstract: The concept of "psychological safety" is revealed. The conditions of the educational environment that create and ensure psychological safety are considered; the importance of the teacher's socio-communicative competence in ensuring the psychological safety of the educational process participants is analyzed.Ключевые слова: психологическая безопасность, образовательный процесс, субъекты образования, образовательная среда, педагог, психолог.Keywords: psychological safety, educational process, subjects of education, educational environment, teacher, psychologist.ВведениеИзменения в обществе и переход к новой системе социально-экономических отношений создают новые возможности, но также вызывают дезориентацию, негативно влияя на планы и качество жизни людей. Это повышает психическую напряженность и ухудшает социальное здоровье, что, в свою очередь, снижает безопасность общества и отражается на образовательной среде.Школа является одним из широко представленных в обществе социальных институтов. Для обеспечения безопасности образовательной среды необходима определенная нормативная база, соблюдение требований охраны труда, пожарной безопасности, защиты участников образовательного процесса от чрезвычайных ситуаций и обеспечение психологической безопасности личности, которая включает в себя и информационную ее защищенность.Образовательная среда школы – часть жизненной среды человека. Как социальный институт, школа является субъектом безопасности. Изучение психологической безопасности личности в школе важно, поскольку она, объединяя детей, взрослых и семьи, формирует собственную систему безопасности через обучение, воспитание и развитие.В условиях массового внедрения ФГОС психологическая безопасность образовательной среды – это защита от насилия, удовлетворение потребностей в доверительном общении, создание значимой среды и обеспечение психического здоровья участников.Образовательная среда, будучи открытой системой, подвержена влиянию социальной среды, включая угрозы безопасности, такие как деформация взаимоотношений. Поэтому важно формировать безопасную образовательную среду, что соответствует национальной цели России по воспитанию гармоничной и социально ответственной личности [4]. В связи с этим необходимо уделять особое внимание вопросу формирования безопасной образовательной среды. Решение данной проблемы будет способствовать реализации одной из национальных целей развития России – «создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций», изложенных в Указе Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»Понятие «безопасность» определяется как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз и включает в себя психологическую и физическую составляющие.Основная частьПсихологическая безопасность – это состояние сохранности психики и целостности личности, обеспечивающее устойчивое развитие и нормальное функционирование человека и общества. Она подразумевает защищенность от психологического насилия, возможность доверительного общения и причастности к среде, что способствует психическому здоровью.Таким образом, психологическая безопасность личности и среды неотделимы друг от друга [1].Психологическую безопасность в образовательной среде создают доброжелательные отношения и дисциплина. Угрозы делятся на: внутренние (личности), в образовательном пространстве, межличностные, информационные и внешние.Внутренние угрозы психологической безопасности образовательной среды включают: неустойчивость личности к внешним воздействиям, слабую сопротивляемость негативу, неудовлетворенность средой, внутренний дисбаланс, психологическое напряжение, нестабильность, нарушения развития и здоровья, а также недоверие к себе и миру.Угрозы в образовании возникают из-за отсутствия: благоприятного психоклимата, служб психологического сопровождения, четкого порядка пребывания, условий для обучающихся с ОВЗ, равномерной учебной нагрузки и современного методического оснащения.Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности всех субъектов образовательного процесса от угроз их достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и самоотношению.Очевидно, что психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья [2]. Психологическое здоровье – основа успешного развития ребенка, помогающая ему справляться с задачами взросления. Психологическая безопасность в образовании достигается через программы по улучшению межличностного взаимодействия и обучению социальным навыкам. Педагог обязан обеспечивать эту безопасность, что требует профессионализма. Однако понятие социально-коммуникативной компетентности педагога трактуется неоднозначно и требует дальнейшего осмысления.Социально-коммуникативная компетентность педагога – ключевой профессиональный навык, позволяющий эффективно решать педагогические задачи через управление общением. Она повышает профессионализм, включая знания, умения и личностные качества. Эта компетентность во многом определяет психологическую безопасность участников образовательного процесса, но и самому педагогу нужна поддержка.Предлагаемые нами технологии выполняют ряд функций: психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая поддержка, психологическая реабилитация, социально–психологическое обучение[4]. Психологическая профилактика – содействие полноценному развитию личности всех участников учебно–воспитательного процесса, предупреждение возможных личностных деформаций в процессе взаимодействия, помощь в осознании деструктивного влияния психологического насилия. Цель – научить людей эффективно противостоять психологическому насилию и предотвращать его. Мы достигаем этого через: развитие навыков общения и самопонимания; отработку моделей ненасильственного взаимодействия; программы по снижению стресса и укреплению психического здоровья; создание безопасной среды с четкими правилами уважительного общения.Психологическое консультирование направлено на помощь участникам в самопознании, адаптации, формировании ценностей, преодолении профессиональных деформаций и достижении эмоциональной устойчивости для личностного и профессионального роста. В групповом консультировании используются результаты диагностики отношения к среде, удовлетворенности взаимодействием, уровня психологической защищенности, а также личностно-эмоциональных и коммуникативных характеристик, рассматриваемых как показатели психического здоровья [1].Психологическая коррекция – это психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в развитии личности и гармонизацию психического здоровья, включая устранение последствий психологического насилия. Включает два направления: усиление регулирующих функций психики, развитие эмоционального самоконтроля и нормативно-ценностную коррекцию, направленную на приведение индивидуальных норм и эталонов поведения в соответствие с общепринятыми, для улучшения выполнения жизненных и профессиональных функций. В групповой коррекционной работе основное внимание уделяется негативному или нейтральному отношению к образовательной среде, неудовлетворительному взаимодействию, психологическому насилию. Коррекция направлена на характеристики образовательной среды, воспринимаемые как лишение свободы и приводящие к неадекватному поведению.Психологическая реабилитация активизирует адаптационные механизмы личности в стрессовых ситуациях, восстанавливая утраченное. Ключевые реабилитационные психотехнологии – тренинги социальных и жизненных умений, направленные на поддержку и развитие в личной и профессиональной сферах [5].В поведенческой терапии (Т-группы) выделяют три модели:

Развитие жизненных умений (решение проблем, уверенность, критическое мышление, самооценка).

Улучшение межличностного общения, психического здоровья, аутентичности и принятия решений.

Тренинги эмоционального самоконтроля, межличностных отношений, самопонимания и самоподдержки.

Эти приемы используются для создания психологической безопасности в образовательной среде.Социально-психологическое обучение – активный групповой метод, развивающий навыки бесконфликтного взаимодействия и психологическую умелость, помогая решать жизненные проблемы. Оно гарантирует психологическую безопасность в образовательной среде, снижая напряжение и улучшая саморегуляцию. Ключевые принципы: диалог личностей, равноправное сотрудничество и отказ от насилия. Образовательная среда включает материальные, межличностные и психолого-педагогические условия для развития личности [1].ЗаключениеТаким образом, образовательная среда – это комплекс материальных, межличностных и психолого-педагогических условий для развития личности. Психологическая безопасность достигается положительным отношением участников, удовлетворенностью взаимодействием и защищенностью. Риски включают кадровые, материальные, поведенческие и личностные проблемы, а также недостаток знаний о здоровье. Концепция психологической безопасности образовательной среды направлена на защиту участников от угроз их развитию и психическому здоровью. Технологии ее создания включают профилактику, консультирование, поддержку, реабилитацию и обучение.Список литературы

Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института. – Воронеж: МОДЭК, 2004. – 432 с.

Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды как ресурс психического здоровья субъектов образования // Психологическая наука и образование. 2012. №4. C. 11-17.

Баева И.А., Лактионова Е.Б., Гаязова Л.А., Кондакова И.В. Модель психологической безопасности подростка в образовательной среде // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена = Herzen University Journal of Humanities & Sciences. 2019. № 94. С. 7-15.

Дмитриевский В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях. – М.: Пед общ-во России, 2002. – 246 с.

Шумилова Е.А. Концепция формирования социально-коммуникативной компетентности будущих педагогов в вузе. – Челябинск: Дитрих, 2010-293 c.