Публикации Рекомендации по организации инклюзивной образовательной среды в ДОО

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Рекомендации по организации инклюзивной образовательной среды в ДОО
Автор: Ковалева Нина Николаевна

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ДОООрганизация инклюзивной образовательной среды в дошкольных образовательных организациях (ДОО) предполагает создание условий, обеспечивающих равный доступ детей с особыми образовательными потребностями (детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особенностями развития) к качественному образованию и социализации. Вот конкретные рекомендации, основанные на передовом опыте российского образования и рекомендациях Министерства просвещения РФ:ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА.1. Психолого-педагогическое сопровождение

Психологическая диагностика: Регулярное проведение комплексной диагностики уровня развития ребенка, выявление индивидуальных особенностей каждого воспитанника.

Индивидуальные образовательные маршруты: Составление индивидуального плана обучения и воспитания с учетом психофизического состояния ребенка и рекомендаций специалистов.

Работа с семьей: Организация консультаций родителей, привлечение семьи к воспитательному процессу, обеспечение преемственности между детским садом и домом.

2. Материально-техническое оснащение

Доступная среда: Обеспечение доступности помещений детского сада для детей с ограниченными физическими возможностями (пандусы, поручни, лифты).

Специальное оборудование: Использование специализированного оборудования (игрушки, дидактический материал, компьютерные программы), адаптированного для особых потребностей воспитанников.

Комфортные условия пребывания: Создание комфортной обстановки в группах, включая спокойные зоны отдыха, тихие места для занятий и творчества.

3. Социально-коммуникативное развитие

Формирование социальных компетенций: Развитие коммуникативных навыков, формирование способности взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Поддержка инициативности: Поощрение инициативы и самостоятельности детей, предоставление возможностей для проявления лидерских качеств.

Создание условий для интеграции: Проведение совместных мероприятий, праздников, игр, способствующих формированию дружественных отношений среди всех участников образовательного процесса.

4. Педагогические технологии

Использование игровых технологий: Применение развивающих игр, направленных на коррекцию недостатков физического и умственного развития.

Дифференцированный подход: Подбор методов и форм обучения, соответствующих индивидуальным особенностям каждого ребенка.

Активизация познавательной активности: Стимулирование интереса к окружающему миру, расширение кругозора, повышение мотивации к познанию нового.

Таким образом, реализация указанных направлений позволит создать благоприятные условия для успешной адаптации и полноценного участия детей с особыми образовательными потребностями в учебно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОО:

Индивидуализация образовательного процесса. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов, учёт особенностей развития каждого дошкольника, адаптация программного содержания под возможности ребёнка, гибкий подход к организации режима дня и занятий.

Использование специальных методов и приёмов обучения. Применение альтернативных систем коммуникации, внедрение методик сенсорной интеграции, использование элементов арт-терапии и музыкотерапии, адаптация дидактических материалов под особенности восприятия.

Организация коррекционно-развивающих занятий. Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий со специалистами, интеграция коррекционной работы в различные виды деятельности, использование игровых методов в коррекционном процессе, разработка системы мониторинга эффективности занятий.

Создание инклюзивной среды. Формирование толерантного отношения у всех участников образовательного процесса, организация совместных мероприятий и праздников, адаптация предметно-пространственной среды для всех воспитанников, внедрение технологий социализации и взаимодействия дошкольников.

Постоянный мониторинг развития ребёнка. Регулярная диагностика достижений воспитанника, ведение дневников наблюдений, проведение психолого-педагогических консилиумов, корректировка индивидуальных программ на основе результатов мониторинга.

Взаимодействие с семьёй. Вовлечение родителей в образовательный процесс, проведение обучающих семинаров для членов семьи, организация консультаций со специалистами, создание групп поддержки для родителей дошкольников с ОВЗ.

Междисциплинарный подход. Координация работы всех специалистов, разработка комплексных программ сопровождения, проведение совместных занятий разными специалистами, обмен опытом и информацией между педагогами и медицинским персоналом.

Адаптация образовательной программы. Модификация целевых ориентиров под возможности воспитанника, разработка специальных разделов для коррекционной работы, включение здоровьесберегающих технологий в программу, учёт особенностей развития при планировании образовательных областей.

Создание специальных образовательных условий. Обеспечение доступности всех помещений ДОО, использование специального оборудования и технических средств, адаптация учебных материалов и пособий, организация релаксационных зон и сенсорных уголков.

Для создания комфортной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольной группе важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и обеспечить доступность всех пространств группы. РАССМОТРИМ ОРГАНИЗАЦИЮ ДОСТУПНОЙ И БЕЗОПАСНОЙ СРЕДЫ:

Пространственное зонирование

Разделение пространства на функциональные зоны (игровая зона, уголок релаксации, зона самостоятельной игры). Это помогает ребёнку ориентироваться и чувствовать себя комфортно.

Наличие специальных уголков для детей с разными нарушениями (например, сенсорная комната для детей с аутизмом, мягкие коврики для передвижения ползком, удобное пространство для хранения протезов, трости и иных вспомогательных устройств).

Адаптация мебели и оборудования

Высота столов и стульев должна соответствовать росту детей, учитывая использование специализированных кресел-колясок или ортез.

Удобные ручки дверей, легко открывающиеся шкафы и полочки с удобной высотой размещения игрушек и материалов.

Специальные туалеты и душевые кабины с пандусом, перилами и просторностью помещения.

Освещение и акустика

Светлые тона стен и достаточный уровень естественного освещения помогают зрительному восприятию, особенно детям с нарушением зрения.

Минимизация шума и эха в помещении (использование звукопоглощающего покрытия пола и потолков).

Возможность изменения уровня звука (для слуховых аппаратов и аппаратуры усиления речи).

Доступность пространства

Широкий проход между мебелью позволяет свободно передвигаться на колясках или инвалидных устройствах.

Отсутствие порогов, ровные полы без резких перепадов высоты.

Пандусы и специальные лестницы для свободного перемещения.

Информационная поддержка

Учет визуальных и тактильных знаков (яркие контрастные символы, объемные рисунки и надписи шрифтом Брайля).

Интерактивные доски и планшеты с возможностью настройки яркости экрана и размера текста.

Предоставление альтернативных способов коммуникации (например, системы жестового языка, карточек с изображениями предметов и действий).

Поддержка эмоционального комфорта

Создание дружелюбной атмосферы, уважение чувств и желаний ребёнка.

Индивидуальная адаптация групповых мероприятий и заданий, позволяющих каждому ребенку почувствовать свою значимость и участие.

Роль психолога и социального педагога важна для поддержки позитивного настроя и предотвращения тревожности у детей с особыми нуждами.

Эти меры позволят создать комфортные условия для полноценной социальной интеграции детей с ОВЗ в дошкольной группе, обеспечивая их полноценное участие в обучении и играх вместе со сверстниками.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Алексеева, Е.Е. Организация инклюзивного образования в дошкольных учреждениях: учеб.-методич. пособие / Е.Е. Алексеева. — Москва: Владос, 2020. — 160 с.