Публикации Формирование безопасного поведения воспитанников при угрозе БПЛА: комплексный подход в МБУ "Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, "Аистёнок" (г.Челябинск)

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование безопасного поведения воспитанников при угрозе БПЛА: комплексный подход в МБУ "Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, "Аистёнок" (г.Челябинск)
Автор: Щепетов Владимир Валерьевич

Формирование безопасного поведения воспитанников при угрозе БПЛА: комплексный подход в МБУ «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Аистёнок» (г. Челябинск)Автор: Щепетов Владимир Валерьевич, уполномоченный на решение задач в области ГО и ЧС МБУ Центр «Аистёнок».Актуальность проблемыВ условиях возрастающей угрозы применения беспилотных летательных аппаратов (БПЛА) критически важно сформировать у воспитанников детского социального учреждения устойчивые навыки безопасного поведения. Ключевой принцип работы — поэтапное освоение знаний с учётом возрастных и психоэмоциональных особенностей детейсирот.Основные направления работы

Образовательный компонентСерия тематических занятий и тренингов, адаптированных под возрастные группы:

5–7 лет: игровые сценарии с наглядными пособиями (картинки, макеты);

8–12 лет: интерактивные занятия с разбором типовых ситуаций;

13–18 лет: практические тренинги с моделированием угроз и отработкой алгоритмов действий.

Ключевые темы:

распознавание БПЛА в небе;

безопасные зоны в здании и на территории центра;

порядок оповещения и эвакуации;

правила поведения при обнаружении подозрительного предмета.

Создание безопасной средыИнженернотехнические меры:

оборудованное убежище (подвальные помещения, укреплённые зоны);

разметка путей эвакуации с указателями;

системы экстренного оповещения (звуковое оповещение, нарочные);

аудит уязвимых участков территории (кровля, окна, входные группы).

Психологическая поддержкаРабота строится с опорой на:

предварительную диагностику уровня тревожности;

индивидуальные и групповые консультации психолога;

техники релаксации и саморегуляции (дыхательные упражнения, арттерапия);

разъяснение, что меры безопасности — это забота, а не повод для страха.

Отработка навыков на практике

регулярные учебнотренировочные эвакуации;

инструктивнометодические занятия «Алгоритм действий при угрозе атаки БПЛА»;

разбор ошибок и обратная связь после каждого мероприятия.

Рекомендации педагогапсихолога для воспитателей семейных групп.Чтобы сохранить психоэмоциональное здоровье детей в условиях угрозы, важно:

создавать безопасное пространство для обсуждения чувств;

объяснять ситуацию доступным языком, честно и открыто;

отвечать на вопросы без лукавства;

поддерживать, обнимать, успокаивать;

не игнорировать звук сирены;

разъяснять, что сирена — это сигнал к бдительности, а не источник опасности;

принимать и называть чувства ребёнка («Я вижу, что тебе страшно. Это нормально»);

создать и отработать план действий (как добраться до укрытия, как вести себя в ожидании);

следовать распорядку дня для ощущения стабильности;

заботиться о собственном психологическом состоянии.

Техники саморегуляции для снижения тревожности:

Дыхание: 1 глубокий вдох, 4 коротких выдоха (повторять 3–5 раз).

Техника «54321» (переключение внимания через физические ощущения):

5 предметов зрительно;

4 звука;

3 осязательных ощущения;

2 запаха;

1 вкус.

Дыхание по квадрату (8–10 циклов):

вдох через нос (4 с), взгляд в верхний левый угол;

задержка дыхания (4 с), взгляд в верхний правый угол;

выдох через рот (4 с), взгляд в нижний правый угол;

задержка с пустыми лёгкими (4 с), взгляд в нижний левый угол.

Важно: если задержки дыхания вызывают дискомфорт, сократите их до минимума. Главный критерий — внутренний комфорт.Алгоритм действий при угрозе атаки БПЛА

Общий сигнал опасности — «ВНИМАНИЕ ВСЕМ!» (непрерывное звучание электросирен).

Действия администрации (директор, заместители, дежурный воспитатель):

проинформировать работников и воспитанников об опасности (затяжные два звонка или нарочный);

изменить порядок воспитательного процесса (отменить занятия, прогулки и. т. п.);

разместить воспитанников и работников в укрытие или в другом безопасном месте (подальше от окон);

выставить посты наблюдения по периметру для мониторинга воздушного пространства;

ожидать сообщения об отмене опасности;

при отмене угрозы — дать указание о возобновлении процесса или оказании помощи.

Действия педагогического состава (воспитатели, педагоги, психолог, социальный педагог):

прервать занятия и мероприятия;

закрыть окна (шторы/жалюзи);

разместить воспитанников в укрытие или в иных безопасных зонах с минимальным остеклением;

находиться с мобильным телефоном для получения корректировок;

сохранять спокойствие, помогать детям справляться с эмоциями;

ожидать отмены опасности в укрытии.

Действия вахтенной службы (сторож):

передать тревожное сообщение по указанию руководства (затяжные два звонка или нарочный);

действовать по инструкциям при ЧС;

ожидать отмены опасности.

Действия технического персонала:

покинуть опасную зону, уводя находящихся поблизости людей;

закрыть окна (шторы/жалюзи);

содействовать размещению воспитанников в убежище;

не допускать паники;

ожидать отмены опасности.

Действия воспитанников:

действовать по указанию взрослого;

сохранять спокойствие и выполнять инструкции;

сообщить взрослому о сильном страхе;

участвовать в упражнениях, предлагаемых взрослым;

поддержать сверстников (улыбнуться, взять за руку);

ожидать отмены опасности.

Особенности адаптации для детейсирот.

Дозированность информации — фрагменты без избыточной детализации угроз.

Опора на доверие — повторение алгоритмов в присутствии значимого взрослого.

Позитивное подкрепление — похвала и символические награды за успешное выполнение.

Визуализация — схемы, пиктограммы, видеоинструкции.

Ролевые игры — проигрывание ситуаций в безопасной обстановке.

Взаимодействие с внешними структурами.Центр «Аистёнок» сотрудничает с:

МЧС — по методикам обучения и проверке укрытий;

правоохранительными органами — для актуализации данных о типах угроз;

местными властями — в рамках планов эвакуации и оповещения.

Итоги и перспективыЗа последний год:

100 % воспитанников освоили базовый алгоритм действий при угрозе БПЛА;

время эвакуации сократилось на 50 % благодаря регулярным тренировкам;

уровень тревожности среди детей снизился на 25 % (по данным психологических тестов).

Планы:

внедрение симуляционных технологий (VRтренировки);

расширение партнёрской сети для обмена лучшими практиками безопасности.

Вывод: Комплексный подход, объединяющий обучение, техническую защищённость и психологическую поддержку, позволяет формировать у воспитанников устойчивые навыки безопасного поведения без травмирующего воздействия.Использованные источники:

сайт психологов «В 17.RU»;

интернетресурсы ОБЖ.