Публикации Логоритмика как средство формирования просодической стороны речи при дизартрии

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Логоритмика как средство формирования просодической стороны речи при дизартрии
Автор: Королькова Илона Евгеньевна

Королькова И.Е.Логоритмика как средство формирования просодической стороны речи при дизартрииВ современной логопедии проблема коррекции дизартрии остаётся одной из наиболее значимых. Дизартрия, представляющая собой нарушение произносительной стороны речи вследствие недостаточной иннервации речевого аппарата, часто сопровождается выраженными расстройствами просодической составляющей. Просодия, включающая интонацию, темп, ритм, логическое ударение, паузацию и тембр, играет ключевую роль в обеспечении выразительности, эмоциональности и коммуникативной эффективности речи. Её нарушения существенно ограничивают возможности речевого взаимодействия, снижают понятность высказывания и препятствуют полноценной социализации индивида.Просодическая сторона речи представляет собой сложный комплекс фонетических средств, обеспечивающих передачу смысловых и эмоциональных оттенков высказывания. В её структуру входят: - интонация (изменение тона голоса, маркирующее коммуникативный тип высказывания), - темп речи (скорость произнесения речевых элементов), - ритм (чередование ударных и безударных слогов, пауз), - логическое ударение (выделение ключевых слов), - паузация (расстановка пауз, структурирующих высказывание), - тембр (окраска голоса, отражающая эмоциональное состояние). Функционально просодия выполняет смыслоразличительную, эмоционально‑экспрессивную, синтаксическую и стилистическую задачи, обеспечивая многогранность речевого воздействия.При дизартрии просодические нарушения проявляются системно. Характерны:

монотонность речи,

отсутствие мелодичности,

патологические отклонения темпа (замедление или ускорение),

нарушение ритмичности (растягивание или «съедание» слогов),

слабое логическое ударение,

нечёткая паузация,

назальный оттенок голоса,

дисбаланс громкости.

Эти симптомы обусловлены нейромоторными расстройствами: паретичностью или спастичностью артикуляционных мышц, ограниченной подвижностью органов артикуляции, дискоординацией дыхательно‑голосового аппарата и дефицитом проприоцептивной чувствительности. В результате речь теряет естественную плавность, становится трудно воспринимаемой, а её выразительные возможности резко снижаются.Логоритмика, определяемая как система двигательных упражнений, сочетающих движения корпуса, конечностей и головы с произнесением речевого материала под музыкальное или немузыкальное сопровождение, выступает эффективным инструментом коррекции просодики. Её теоретическое обоснование опирается на: 1) концепцию взаимосвязи движения и речи, согласно которой двигательная активность стимулирует речевые зоны коры; 2) принцип синестезии, предполагающий взаимодействие слуховой, зрительной и кинестетической систем; 3) нейрофизиологические механизмы, включающие активацию моторных зон коры и улучшение межполушарной координации.Механизмы коррекционного воздействия логоритмики многоаспектны. Регуляция дыхания достигается через упражнения на координацию вдоха‑выдоха с речевым выдохом, что формирует длительный речевой поток. Развитие чувства ритма осуществляется посредством синхронизации движений (хлопки, шаги) с акустическими паттернами, что нормализует ритмическую организацию речи. Стимуляция артикуляционного аппарата происходит за счёт сопряжённых движений рук и корпуса, активизирующих мышечные группы, участвующие в артикуляции. Интонационная выразительность тренируется через музыкальные элементы (изменение мелодии, темпа), а слуховое восприятие совершенствуется благодаря анализу ритмических и мелодических структур.Методика применения логоритмики строится на принципах систематичности, постепенного усложнения, наглядности, эмоциональности и индивидуализации. Типовое занятие продолжительностью 30–40 минут включает три этапа. Вводная часть (5–7 минут) предполагает приветствие в ритмической форме, ходьбу и маршировку для настройки на деятельность, а также упражнения на регуляцию мышечного тонуса.Основная часть (20–25 минут) содержит:

дыхательную гимнастику («Насос», «Свеча»),

ритмические упражнения (отхлопывание, отстукивание),

артикуляционную гимнастику с музыкальным сопровождением,

пение гласных с модуляцией высоты и громкости,

речевые упражнения с движениями (стихи, скороговорки),

игры на формирование интонационных моделей.

Заключительная часть (5–8 минут) включает релаксацию под спокойную музыку и рефлексию.Для формирования отдельных просодических компонентов используются специализированные упражнения. Например, «Эхо» (повторение ритмического рисунка хлопками или шагами) развивает чувство ритма; «Голосовые горки» (произнесение гласных [а], [о], [у] с изменением тона) тренирует интонацию; «Шаги‑слоги» (прошагивание слов по слогам с акцентом на ударный слог) формирует словесное ударение; «Волшебные голоса» (произнесение фраз с различной эмоциональной окраской) развивает тембральную палитру; «Дыхательная волна» (вдох через нос, медленный выдох через рот с произнесением звуков [с], [ш]) регулирует речевое дыхание.Оценка эффективности логоритмической коррекции проводится по ряду критериев:

Интонационная выразительность измеряется по 5‑балльной шкале (от монотонной речи до чёткой интонации).

Темпо‑ритмическая организация анализируется через подсчёт слов в минуту и оценку равномерности пауз.

Логическое ударение оценивается по точности выделения ключевых слов, паузация — по соответствию пауз смысловым отрезкам, а тембр — по отсутствию назальности и хриплости.

Экспериментальное исследование с участием 30 детей 5–7 лет с дизартрией (основная группа) и 30 детей без речевых нарушений (контрольная группа) подтвердило результативность метода. Занятия проводились дважды в неделю в течение 6 месяцев. В основной группе отмечено статистически значимое улучшение по всем просодическим параметрам: интонационная выразительность возросла на 2,8 балла (из 5), темп речи нормализовался до 95–110 слов в минуту, точность логического ударения увеличилась на 40 %, а количество некорректных пауз сократилось на 65 %. В контрольной группе динамика оставалась в пределах возрастной нормы.Таким образом, логоритмика демонстрирует высокую эффективность как средство формирования просодической стороны речи при дизартрии. Её комплексное воздействие на дыхательно‑голосовой аппарат, артикуляционную моторику и ритмическую организацию речи позволяет не только корректировать имеющиеся нарушения, но и создавать предпосылки для устойчивого развития коммуникативных навыков. Систематическое применение логоритмических упражнений в коррекционной работе способствует восстановлению естественной плавности, выразительности и понятности речи, что существенно повышает качество речевого взаимодействия и социальную адаптацию лиц с дизартрией.