Публикации Подготовка педагога к тьюторскому сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Подготовка педагога к тьюторскому сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Автор: Бут Александра Григорьевна

Подготовка педагога к тьюторскому сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровьяВведение инклюзивного образования в современных школах требует от педагогов освоения новых профессиональных ролей, среди которых особое место занимает тьюторское сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Подготовка к этой деятельности представляет собой комплексный процесс, требующий развития специальных компетенций, выходящих за рамки традиционной педагогической практики.Профессиональная переориентация педагогаПереход от позиции "учитель-предметник" к роли тьютора предполагает кардинальное изменение профессионального мышления. Педагогу необходимо:

Сместить акцент с трансляции знаний на сопровождение индивидуального образовательного процесса

Освоить технологии поддержки и развития личностного потенциала обучающегося

Научиться выстраивать партнерские отношения с ребенком и его семьей

Развить способность к педагогическому наблюдению и рефлексии

Ключевые направления профессиональной подготовки1. Психолого-педагогическая подготовкаГлубокое понимание особенностей развития детей с различными нозологиями:

Изучение психофизических особенностей детей с ОВЗ

Освоение основ дефектологии и специальной психологии

Понимание специфики образовательных потребностей различных категорий обучающихся

Знание возрастных особенностей развития детей с ОВЗ

2. Методическая подготовкаОсвоение технологий и методов тьюторского сопровождения:

Технологии разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута

Методы адаптации учебного материала и образовательной среды

Приемы организации "проб" и образовательных событий

Техники ведения документации (ИОМ, журналы сопровождения)

3. Коммуникативная подготовкаРазвитие навыков эффективного взаимодействия:

Техники установления контакта с детьми с различными нарушениями

Навыки работы с альтернативными средствами коммуникации

Умение выстраивать диалог с родителями и специалистами

Освоение техник посредничества в конфликтных ситуациях

Практико-ориентированные аспекты подготовкиЭтап 1. ДиагностическийФормирование умений:

Проведения комплексной оценки образовательных потребностей

Анализа ресурсов и дефицитов развития ребенка

Изучения социальной ситуации развития

Этап 2. ПроектировочныйОсвоение технологий:

Разработки индивидуального образовательного маршрута

Адаптации содержания образования

Проектирования образовательной среды

Этап 3. РеализационныйРазвитие компетенций:

Организации образовательного процесса

Применения специальных методов и приемов работы

Использования технических средств реабилитации

Этап 4. РефлексивныйФормирование навыков:

Анализа эффективности сопровождения

Коррекции образовательного маршрута

Самооценки профессиональной деятельности

Преодоление профессиональных трудностейТипичные проблемы начинающих тьюторов:

Эмоциональное выгорание при работе с детьми с комплексными нарушениями

Трудности в организации взаимодействия с родителями

Сложности в координации действий со специалистами

Недостаток практического опыта в решении нестандартных ситуаций

Пути решения:

Создание системы супервизорской поддержки

Организация профессиональных сообществ тьюторов

Разработка кейсов практических ситуаций

Проведение стажировок в ресурсных центрах

Непрерывность профессионального развитияПодготовка к тьюторской деятельности не заканчивается получением базового образования. Она включает:

Регулярное повышение квалификации

Участие в профессиональных конференциях и семинарах

Изучение современной литературы по инклюзивному образованию

Обмен опытом с коллегами

ЗаключениеКачественная подготовка педагога к тьюторскому сопровождению обучающихся с ОВЗ является залогом успешной реализации инклюзивной практики. Она требует не только овладения специальными знаниями и технологиями, но и личностной готовности к работе в условиях неопределенности, развития эмпатии и толерантности. Непрерывное профессиональное совершенствование позволяет тьютору эффективно выполнять свою миссию — создавать условия для раскрытия потенциала каждого ребенка, независимо от его образовательных потребностей и возможностей здоровья.