Публикации Визуализация учебного материала на уроках в начальной школе

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Визуализация учебного материала на уроках в начальной школе
Автор: Шаламова Наталья Владимировна

Визуализация учебного материала на уроках в начальной школеАвтор: Шаламова Наталья Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Масловопристанская СОШ Шебекинского МО Белгородской области»Визуализация (от visualis, «зрительный») — общее название приёмов представления числовой информации или физического явления в виде, удобном для наблюдения и анализа. (Википедия). Такое же определение дается в словаре ОжеговаКак мы это называли в советской школе? НАГЛЯДНОСТЬ. Меняется время, меняется школа, изменились дети – изменяются и приемы визуализации учебного материала. И важность их нисколько не уменьшилась, а даже возросла. Современные школьники – поколение образного мышления. Они выросли в мире, где данные преимущественно представлены графически: красочные иллюстрации, динамичные ролики, интерактивные игры. Традиционная подача зачастую проигрывает в конкуренции за внимание учащихся. Наш мозг обрабатывает графическую информацию в 60 000 раз быстрее текстовой – эта особенность когнитивных процессов становится ключом к эффективному обучению в современной школе.Современный ребенок не хуже и не лучше, того, кто приходил в школу в 20 веке. Он просто другой. Этих детей назвали поколение альфа. Рожденный и растущий в эпоху цифровых технологий. Одна из топовых характеристик современного ребенка – клиповое мышление – фрагментарность мышления. Он стал способом организма защититься от избыточных объемов поступающей информации.Клиповое мышление позволяет быстро воспринимать информацию, человек стремится как можно скорее получить результат. Для него характерна нетерпеливость, гиперактивность, а сосредоточение внимания дольше 8 секунд становится для него непосильной задачей. Поэтому современное образование должно давать детям концентрированные знания. Визуализация:-помогает обучающимся правильно организовывать и анализировать информацию: диаграммы, схемы, рисунки, карты памяти способствуют усвоению больших объемов информации, позволяют легко запоминать и прослеживать взаимосвязи между блоками информации;- дает возможность связать полученную информацию в целостную картину о том или ином явлении или объекте; быстро охватить большой объем информации;- воспроизвести и реконструировать разные процессы и события;- изложить учебный материал в увлекательной, запоминающейся форме.Визуализацию в начальной школе мы можем рассматривать как…1) как «когнитивный костыль» и переводчик информации. Абстрактное и логическое мышление ученика только формируются и являются «слабым звеном».Что это значит: Слова «задача», «процесс», «система», «причина и следствие» — для ребенка это пустой звук или очень расплывчатые понятия.Как помогает визуализация: Она является тем самым «когнитивным костылем», который поддерживает мышление, пока его собственные «мышцы» (нейронные связи для абстрактных операций) не окрепнут.Пример: Объясняя «что такое дроби», мы говорим: «Это часть от целого». Это абстракция. Но если разрезать яблоко (визуализация и тактильное ощущение) на 4 части и показать, что 1/4 — это один кусок, понятие становится физически осязаемым и понятным.2) Визуализация как инструмент снижения когнитивной нагрузкиЧто это значит: Слишком много умственных ресурсов тратится на процесс считывания информации, а не на ее осмысление.Как помогает визуализация: Схема, рисунок или диаграмма представляют информацию одномоментно и компактно. Пример: Описание пищевой цепочки в тексте: «Трава получает энергию от солнца. Заяц ест траву. Волк охотится на зайца». Схема (Солнце -Трава -Заяц -Волк) показывает эти связи мгновенно и однозначно.3) Визуализация как карта памяти и опора для речиПамять устроена так, что образы (вспоминаются) легче, чем цепочки слов.Что это значит: Ребенок может понять материал «на слух», но при попытке пересказать его он теряется, путает последовательность, забывает ключевые моменты.Пример: пересказ по цепочке картинок. Каждая картинка — это пункт плана и trigger (триггер) для вспоминания конкретного эпизода.4) Визуализация как мост к метапредметным навыкам и саморегуляцииСовременное образование требует умения работать с информацией: анализировать, структурировать, выделять главное.Как помогает визуализация: Постоянная работа со схемами, таблицами и картами приучает ребенка к определенным алгоритмам мышления.Ребенок не только учится читать визуальную информацию, но и создавать ее, что является высшей формой понимания материала.Форм визуализации УП множество. Можно без запинки назвать 20-25. Они используются на всех уроках, на всех этапах урока в зависимости от конкретной задачи. Я остановлюсь на некоторых современных приемах визуализации.1. Облако слов – это визуальное представление ключевых слов, понятий или персонажей из текста в виде красочной композиции, где слова различаются размером, цветом и расположением. Привлекает внимание, помогает определить тему урока, работает при повторении и обобщении материала.На уроке чтение помогает выделить ключевые слова, составить свое сообщение, пересказать текст и т.д.Как сделать? Можно вручную, расположив на листе ключевые слова. Можно использовать сервисы для составления облака слов: 2. Бумажный плакат ушел из школы. Его место занял интерактивный плакат. Интерактивный плакат - современное многофункциональное наглядное средство обучения, имеющее интерактивную навигацию: Интерактивный плакат не может представлять собой статичную иллюстрацию, либо набор мультимедиа компонентов – он должен обеспечивать взаимодействие контента (содержания плаката) с пользователем. Интерактивность обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д. Интерактивный плакат дает возможность- индивидуализировать учебный процесс, приспособить его к личностным особенностям и потребностям учащихся;- организовать учебный материал с учетом различных способов учебной деятельности;- компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной;- усилить визуальное восприятие и облегчить усвоение учебного материала;- активизировать познавательную деятельность учащихся (использование элементов анимации, компьютерного конструирования позволяет школьникам получить не только знания, но и первоначальные учебные навыки при изучении конкретного предмета).Наряду с готовыми плакатами существуют сервисы , в которых любой педагог может создать свой интерактивный плакат. Интерактивный плакат может быть реализован средствами Flash, Microsoft PowerPoint или ImpressOpenOffice.org , сервисов ThingLink , Glogster, и др.3. Инфографика - самый выразительный способ графического изображения учебного материала. Инфографика — визуализация данных или способ передачи информации с помощью графиков, схем, диаграмм, таблиц, карт, иконок и цифр. Их сопровождает лаконичный текст, который кратко поясняет отдельный фрагменты изображения. Делает восприятие информации более доступным. Девиз: четко, коротко, ярко, ясно!Она способствует лучшему пониманию сложных понятий, помогает учащимся самостоятельно систематизировать полученные знания и развивает навыки анализа. Например, при изучении природных явлений можно использовать схемы с простыми символами и стрелками, показывающими причинно-следственные связи. В математике инфографика может служить отличным помощником в демонстрации алгоритмов решения задач или сравнении чисел. В литературном чтении или окружающем мире — в виде карточек, мини-комиксов или таблиц, отражающих последовательность событий, характеристики героев, биографии писателей и прочее.Платформы для создания инфографики: Canva CUPA Visme Infogram и др.4. Кроссенс – это загадка, головоломка, ребус, состоящий из картинок, замкнутых в стандартное поле, как для игры в «крестики – нолики». Для его разгадки необходимо составить рассказ, используя ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений. Поняв его смысл и суть, дети сами могут разгадывать КРОССЕНСЫ, и даже составлять их, подбирая необходимые по теме и смыслу картинки.Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо (как правило чтения в русском языке), далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка завернутая «улиткой». Начать можно как первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Развивающий приём «Кроссенс» способствует формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления обучающихся.5. Одним из приемов развития критического мышления является гексагональный метод или метод шестигранного обучения. Он позволяет уйти от пассивного слушания к активной форме работы учащихся, что приводит к повышению эффективности занятий. Автором данной методики является англичанин, учитель истории Рассел Тарр. Использование данной методики в работе позволяет:- за определенное время обобщить и систематизировать материал;-установить связи между понятиями и событиями, найти доказательства и выстроить алгоритмы;- активизировать деятельность учащихся на уроке;- управлять групповым процессомШестиугольная карточка называется гексом (hexagon). Каждая из шестиугольных карточек — это некоторым образом формализованные знания по определённому аспекту. Все шестиугольники соединяются благодаря определённым связям.Использование шестиугольников является простым и эффективным способом развития таких навыков как способность выбирать, классифицировать и связывать доказательства. .Вписать учебный материал в шестиугольники, разрезать их и предложить ученикам собрать мозаику, т.е. учащиеся получают учебный материал, записанный при помощи гексов, из которых им нужно собрать пазл. Варианты могут быть разнообразны. В шестиугольники можно вписать словосочетания, слова, текст. Учащиеся должны выполнить задание и соединить шестиугольники. Также это может быть картинка или текст, учащимся надо собрать единое целое.Визуализация для младшего школьника — это мост между непонятным абстрактным понятием и конкретным знанием. Она снижает нагрузку на абстрактное мышление, которое еще только формируется, и делает обучение более эффективным, доступным. Это не «упрощение» материала, а его адаптация к возрастным особенностям восприятия.