Публикации Формирование читательской компетенции в начальной школе

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование читательской компетенции в начальной школе
Автор: Яглова Марина Анатольевна

Читательская компетенция – это интегративное качество личности, которое включает в себя:1. Технику чтения (способ чтения, скорость, правильность, выразительность).2. Умение работать с текстом (понимание, анализ, преобразование, интерпретация).3. Мотивацию к чтению (устойчивый интерес к книге и потребность в чтении).Давайте разберем, как происходит формирование этих компонентов на уроках в начальной школе.1. Формирование Техники Чтения (Основа основ)Без сформированного навыка техники чтения все последующие этапы невозможны.Методы и приемы:· Работа над скоростью и правильностью: · Ежедневные непродолжительные тренировки: "жужжащее" чтение, чтение в парах, "эстафетное" чтение. · Специальные упражнения: чтение скороговорок, столбиков слов, "спринтерское" чтение (за 1 минуту). · Использование мнемотехник для запоминания сложных слов.· Работа над выразительностью: · Образец чтения учителя. · Смысловые паузы: разметка текста карандашом (где сделать паузу, какое слово выделить). · Инсценировки, чтение по ролям, драматизация отрывков. · Упражнения на развитие речевого дыхания и дикции.2. Формирование Умения Работать с Текстом (Главная цель)Это ядро читательской компетенции. Работа ведется на всех этапах: до чтения, во время чтения и после чтения.А. Работа ДО чтения (Антиципация – предвосхищение)· Рассматривание обложки, иллюстраций: "О чем может быть эта книга? По названию догадайся, кто герой?"· Прогнозирование: "Прочитав заглавие, как ты думаешь, что случится с героем?"Б. Работа ВО ВРЕМЯ чтения· Диалог с текстом: Учитель задает вопросы по ходу чтения, побуждая детей выдвигать гипотезы ("А как вы думаете, почему он так поступил? Что будет дальше?").· Словарная работа: Объяснение и обсуждение непонятных слов, подбор синонимов.· Составление плана: Деление текста на части, озаглавливание каждой части.· Создание "ментальных карт" (кластеров): В центре – главный герой или тема, а от него ветви – его поступки, черты характера, отношения с другими персонажами.В. Работа ПОСЛЕ чтения· Беседа по содержанию: От простых вопросов на факты ("Что? Где? Когда?") к сложным, требующим размышления ("Почему? Как вы думаете? Согласны ли вы с поступком героя?").· Анализ текста: · Художественный текст: Обсуждение героев (их характеров, мотивов поступков), темы и главной мысли. · Научно-популярный текст: Структурирование информации, выделение главного, пересказ своими словами.· Развитие критического мышления: "А с тобой случалось подобное? Как бы ты поступил на месте героя?"· Творческие задания: · Рисунки, лепка, аппликация по мотивам прочитанного. · Инсценировки, кукольный театр. · Сочинение продолжения истории или ее альтернативного конца. · "Письмо герою" – выражение своего отношения к персонажу.3. Формирование Мотивации к Чтению (Залог успеха на будущее)Без интереса все усилия могут быть тщетны.Методы и приемы:· Создание "Читательского уголка" в классе с уютной атмосферой и подборкой интересных книг.· Ведение "Читательского дневника", где ребенок может не просто записывать автора и название, но и рисовать иллюстрации, писать отзывы, ставить "оценки" книгам.· Проектная деятельность: "Моя любимая книга", "Создаем сборник загадок", "Литературная газета".· Встречи с библиотекарем, экскурсии в библиотеку.· Литературные викторины, конкурсы чтецов, праздники "Прощание с Азбукой".· Пример учителя: Учитель, который сам с любовью относится к книгам и эмоционально читает вслух, – лучший мотиватор.Ключевые Принципы Формирования Читательской Компетенции1. От простого – к сложному: От техники чтения к анализу и интерпретации.2. Систематичность и последовательность: Постоянная, ежедневная работа.3. Учет индивидуальных особенностей: Подбор текстов и заданий разного уровня сложности.4. Дифференцированный подход: Задания для сильных, средних и слабочитающих учеников.5. Связь с жизнью: Обсуждение, как прочитанное соотносится с личным опытом ребенка.6. Межпредметные связи: Использование художественных текстов на уроках окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.Оценка Сформированности Читательской КомпетенцииОна не должна сводиться только к проверке скорости чтения. Учитель оценивает:· Техническую сторону (скорость, правильность, выразительность).· Способность понимать текст (умение отвечать на вопросы, пересказывать).· Умение анализировать (сравнивать героев, выделять главную мысль).· Умение работать с информацией (находить нужные данные в тексте).· Проявление интереса к чтению и обсуждению книг.Вывод: Формирование читательской компетенции в начальной школе – это сложный, многогранный процесс, цель которого не просто научить ребенка читать, а воспитать вдумчивого, компетентного и увлеченного читателя, который видит в книге источник знаний, удовольствия и мудрости.