Публикации Развитие социальных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Развитие социальных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра
Автор: Щепетнова Елена Николаевна

Развитие социальных навыков у детей с расстройствами аутистического спектраЩепетнова Е.Н., учитель-дефектолог,МБОУ ОШ №23 для ОВЗ»,г.Старый Оскол, Белгородская обл.Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) сталкиваются с особыми трудностями в области социального взаимодействия и коммуникации. Однако развитие социальных навыков играет важнейшую роль в адаптации таких детей к повседневной жизни и интеграции в общество. Рассмотрим эффективные подходы и методы, направленные на улучшение социальных компетенций у детей с РАС.Особенности детей с РАСРасстройства аутистического спектра характеризуются рядом особенностей, влияющих на социальное поведение и взаимодействие:- Трудности в понимании эмоций и намерений окружающих.- Проблемы с установлением зрительного контакта и невербальным общением.- Склонность к стереотипному поведению и ограниченным интересам.- Повышенная чувствительность к сенсорным стимулам (звукам, свету, прикосновениям).Эти особенности требуют индивидуального подхода к обучению социальным навыкам, учитывающего специфику восприятия и поведения каждого ребёнка.Методы развития социальных навыков1. Моделирование ситуацийМоделирование реальных жизненных ситуаций позволяет детям с РАС освоить базовые социальные навыки. Например, разыгрываются сценки посещения магазина, игры с друзьями, похода к врачу. Это даёт возможность ребёнку потренироваться в правильной реакции и поведении в конкретных ситуациях.2. ИгротерапияИгры являются важным инструментом развития социальных навыков. Через совместные игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, понимать эмоции и желания партнёров, проявлять инициативу и терпение. Использование специализированных игровых методик, таких как LEGO-терапия, способствует улучшению коммуникативных способностей.3. Обучение визуализацииМногие дети с РАС лучше воспринимают визуальную информацию. Создание карточек с изображениями различных эмоциональных состояний, схемами правильного поведения и инструкциями по выполнению повседневных задач помогает детям усвоить важные социальные нормы и правила.4. Терапевтическое использование животныхЗанятия с животными (зоотерапия) способствуют снижению тревожности, повышению самооценки и улучшению навыков взаимодействия. Общение с собаками, лошадьми или кошками развивает способность распознавать эмоциональные состояния и формировать доверительные отношения.5. Социальные историиСоциальные истории представляют собой короткие рассказы, иллюстрирующие правильное поведение в определённых ситуациях. Они помогают детям с РАС подготовиться к новым событиям и научиться адекватно реагировать на изменения окружающей обстановки.Важность раннего вмешательстваРаннее начало работы над развитием социальных навыков значительно повышает шансы на успешную социализацию детей с РАС. Чем раньше начинается целенаправленная работа, тем больше шансов сформировать основы эффективного взаимодействия с окружающими людьми.ЗаключениеРазвитие социальных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра требует комплексного подхода, включающего моделирование ситуаций, игротерапию, обучение визуализации, терапевтическое использование животных и применение социальных историй. Эти методы позволяют преодолеть трудности в социальной адаптации и повысить качество жизни детей с РАС. Важно начать работу как можно раньше, обеспечивая поддержку и помощь каждому ребёнку индивидуально.Литература

Бopиcнeв, C. В. Coциoлoгия кoммуникации : учeбнoe пocoбиe для вузoв / C.В. Бopиcнeв. – М.: ЮНИТИ-ДАНА. 2003 – 270 c.

Гилбepт, К. Аутизм: Мeдицинcкoe и пeдагoгичecкoe вoздeйcтвиe : книга для пeдагoгoв-дeфeктoлoгoв / К. Гилбepт, Т. Питepc; пoд науч. peд. Л. М. Шипицынoй, Д. Н. Иcаeва; пep. c англ. O. В. Дepяeвoй. – М.: Владoc. 2002 – 144 c.

Киcлякoва, Ю.Н. Мeтoдика фopмиpoвания навыкoв oбщeния у учащихcя c тяжeлoй интeллeктуальнoй нeдocтатoчнocтью : учeб.-мeтoд. пocoбиe для пeдагoгoв цeнтpoв кoppeкц.-pазвивающeгo oбучeния и peабилитации / Ю.Н. Киcлякoва ; пoд peд. Т.В. Лиcoвcкoй. – Минcк: Адукацыя і выхаваннe . 2010 – 160 c.

Никoльcкая. O. C. Аутизм: вoзpаcтныe ocoбeннocти и пcихoлoгичecкая пoмoщь / O. C. Никoльcкая . – М.: Пoлигpафcepвиc. 2003 – 232 c.

Янушкo, E. А. Игpы c аутичным peбeнкoм. Уcтанoвлeниe кoнтакта, cпocoбы взаимoдeйcтвия, pазвитиe peчи, пcихoтepапия / E. А. Янушкo. – М.:Тepeвинф. 2004 – 136 c.