Публикации Коррекционно-развивающие занятия учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ в школах и взаимодействие с ТПМПК

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Коррекционно-развивающие занятия учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ в школах и взаимодействие с ТПМПК
Автор: Щепетнова Елена Николаевна

Коррекционно-развивающие занятия учителя-дефектолога с детьми с ОВЗ в школах и взаимодействие с ТПМПКЩепетнова Е.Н., учитель-дефектолог,МБОУ «ОШ №23 для обучающихся с ОВЗ»Сегодня особое внимание уделяется инклюзивному образованию, позволяющему детям с особыми образовательными потребностями получать качественное обучение наряду со сверстниками. Одним из ключевых элементов такого подхода являются коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителями-дефектологами непосредственно в школьных учреждениях.Основные направления работы дефектологовУчителя-дефектологи реализуют комплексные программы, включающие работу над различными аспектами развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ):- Развитие когнитивных способностей: занятия направлены на формирование навыков восприятия, внимания, памяти и мышления.- Формирование социально-коммуникативных компетенций: дети осваивают способы эффективного общения и взаимодействуют с окружающими людьми.- Психологическая поддержка: педагоги оказывают помощь учащимся в эмоциональной сфере, способствуют снижению тревожности и повышению уверенности в себе.- Обучение методикам самостоятельной учебной деятельности: школьники приобретают умения планирования учебного процесса, самоконтроля и саморегуляции.Практическое применение методикЗанятия проводятся как индивидуальные, так и в малых группах, что способствует созданию комфортных условий для усвоения материала каждым ребенком. Преподаватели используют современные технологии и методики, разработанные специально для работы с детьми с особенностями развития.Благодаря таким программам дети получают дополнительные возможности для полноценного освоения школьной программы, укрепления социальных связей и подготовки к дальнейшей жизни вне школы.Эти мероприятия делают значительный вклад в процесс адаптации и самореализации школьников с ограничениями здоровья, обеспечивая равенство образовательных возможностей для всех учеников.Взаимодействие дефектолога с территориальной психолого-медико-педагогической комиссией (ТПМПК) и психологическими центрами представляет собой важный аспект профессиональной деятельности специалиста, занимающегося коррекционной работой с детьми, имеющими нарушения развития. Рассмотрим подробнее каждый этап этого взаимодействия.Этапы взаимодействия1. Диагностика и оценка ребенкаДефектолог проводит первичное обследование ребенка, выявляя особенности его развития, уровень когнитивных способностей, эмоционально-личностные характеристики и поведение. Полученные данные позволяют определить необходимость направления ребенка на консультацию в ТПМК или психологический центр.2. Направление на комиссиюПри наличии показаний ребенок направляется на комплексную диагностику в ТПМПК. Это специализированный орган, состоящий из врачей, педагогов и психологов, которые проводят всестороннее исследование состояния здоровья и уровня развития ребенка. Результаты диагностики используются для разработки индивидуальной программы реабилитации и коррекции.3. Консультация и рекомендацииПосле прохождения комиссии ребенку выдаются рекомендации по дальнейшему сопровождению и обучению. Эти рекомендации включают:- Формирование индивидуального образовательного маршрута.- Подбор специальных образовательных учреждений.- Назначение специализированных занятий с педагогами-дефектологами, логопедами, психологами и другими специалистами.4. Реализация рекомендацийДефектолог совместно с родителями реализует рекомендованную программу, организуя занятия, направленные на развитие речи, моторики, познавательных процессов и социальных навыков. Регулярное взаимодействие с ребенком позволяет отслеживать динамику его развития и вносить необходимые коррективы в образовательный процесс.5. Обратная связь и мониторингОбратная связь осуществляется путем регулярных встреч с представителями ТПМПК и психологического центра. Специалисты оценивают эффективность проводимой работы, вносят изменения в программу при необходимости и предоставляют родителям дополнительную поддержку и консультации.ЗаключениеТаким образом, взаимодействие дефектолога с ТПМПК и психологическим центром играет ключевую роль в обеспечении качественного сопровождения детей с особыми потребностями. Комплексный подход, включающий диагностику, разработку индивидуальных программ и регулярный мониторинг результатов, способствует успешному развитию и социализации каждого ребенка.Литература

Дубровина И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. –

М., 1999

Забрамная С. Д. Изучаем обучая. - М., 2002

Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания

детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001

Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. – М., 2002Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. – М., 2002

Специальная педагогика / Под ред. Назаровой Н. М. – М., 2000Специальная педагогика / Под ред. Назаровой Н. М. – М., 2000