Публикации МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Автор: Козлова Татьяна Валерьевна

МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫКозлова Татьяна Валерьевна,учитель начальных классов МБОУ СОШ №6В последнее время интерес к изучению родного края заметно возрастает. Это обусловлено рядом причин: желанием познать окружающий мир, новыми подходами к процессу обучения, ориентацией на развитие личности, осознанием эффективности краеведческого подхода в обучении. Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению родного края, окружающего ребенка макромира. В младшем школьном возрасте, когда формируются основы личности ребенка, необходимо осуществление формирования краеведческих знаний, которые направлены на развитие и формирование социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучении школьников. Краеведение способно приобщить учащихся к добросовестному общественно полезному труду, любви к своей Родине, культуре, преодолевая любые формы национального эгоизма и ограниченности. Модернизация начального образования связана с новым статусом младшего школьника как субъекта учебной деятельности. Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) личность младшего школьника характеризуется как «личность, любящая свой народ, свой край и свою Родину». Большое значение в решении данных требований ФГОС имеет знакомство младших школьников с родным краем, его географическими, природными, историко-культурными и национальными особенностями.Музейная педагогика тесно связана с изучением истории родного края и школьным краеведением, она дает огромную платформу для всестороннего развития младшего школьника. Так, С. А. Жукова отмечает: «важными объектами для формирования краеведческих знаний детей являются музеи, в которых сохраняется и пропагандируется историко-культурное и природное наследие страны» [2, с.28].Музейная педагогика, как одно из направлений деятельности музея, становится всё более востребованной в практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе. Она осуществляет связь прошлого с настоящим и будущим, несёт в мир то лучшее, что накопило человечество. Музейная деятельность тесно связана с изучением истории родного края и школьным краеведением. Известный академик Д.С. Лихачев называл краеведение «самым массовым видом науки, прекрасной школой воспитания гражданственности», которая «учит людей не только любить свои родные места, но учит и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Технология использования средств музейной педагогики в формировании краеведческих знаний младших школьников заключается во включении элементов музейной педагогики в учебную и внеурочную деятельность учащихся в определенной системе. Именно благодаря творчеству учителей, заинтересованности и самоотверженности, любви к родному краю большинство детей проявляют познавательный интерес к предмету, осваивают требования, предъявляемые образовательным стандартом [1, с.62].В процессе краеведческой деятельности педагогов и учащихся создаются школьные музеи, обладающие огромным образовательным потенциалом. Данные музеи ставят для себя ряд важных целей: активное вовлечение младших школьников в общественную и научно-исследовательскую деятельность, для изучения родного края, а так же сохранения природного и историко-культурного наследия, формирование у младших школьников патриотизма, гражданского самосознания, трудолюбия, ответственности. Музейная педагогика – достаточно известное направление современной педагогики. Она имеет длительную историю, хотя в школьном образовании стала играть существенную роль последние десятилетия. Развитие этого направления происходит благодаря взаимодействию музееведения, педагогики и психологии. Сначала музейная педагогика подразумевала сотрудничество школы и музея, организацию посещений, экскурсий в музеи разной тематики. Сотрудники музея разрабатывали экскурсии, организовывали различные мероприятия. Однако в последнее время музейная педагогика изменилась, так как школы стали создавать мини-музеи, а организация и использование мини-музеев рассматривается как особая форма работы с учащимися и их родителями.Организация школьного музея предоставляет уникальную возможность проводить интересные дополнительные занятия, вовлекать младших школьников в поисковую деятельность, разнообразить словарный запас учеников, а также формировать познавательные и творческие способности младших школьников [3]. Организуя в начальной школе музей можно наблюдать как школьники с огромным интересом выбирают тематику будущих экспозиций, исходя из собственных интересов, подбирают экспонаты, оформляют свой мини-музей. Выбор темы для школьного музея является приоритетным вопросом. Это должно стать личной инициативой ребенка. Важно поддержать интерес к теме, показать её значимость. В случае, если работа требует специфических знаний, навыков, нужно учителю оказать всевозможную помощь ребенку [4, с. 286].В ходе работы по организации школьного мини-музея необходимо стремиться к достижению следующих задач: воспитывать патриотические чувства; реализовать творческие способности учеников; создать ситуацию успеха для конкретного ученика; в процессе работы над различными темами развить у учеников познавательные и мыслительные умения.Тематика музеев в начальной школе, в первую очередь, должна соответствовать специфики возраста, а также отвечать интересам и увлечениям каждого участника. Например, наиболее интересными для учащихся начальных классов могут стать такие темы как «Музей национального ремесла», «Музей новогодней игрушки», «Музей транспорта», «Музей ретро-фотографий», «Музей героев сказок», «Музей открыток», «Музей часов», «Музей матрешки», «Музей русской избы», «Игрушки наших родителей», «Музей самой необычной книги» и другие.Основой экспозиций школьных музеев могут быть различные коллекции, альбомы с марками и фотографиями, открытки, детские рисунки, ретро-игрушки, символика государства, предметы истории, игровые макеты, подготовленные детьми и родителями [3, с.42].Формы работы в классном мини-музее могут быть самые разнообразные:

экскурсии с целью создания коллекции;

экскурсии в музей с целью знакомства с историей того или иного предмета;

выставки семейных рисунков, фотографий, работ по лепке, аппликации, рисованию;

викторины;

проведение праздников, развлечений;

сбор экспонатов, поисковая работа;

тематические вечера, занятия;

театрализованная деятельность.

Оценивая роль школьного мини-музея в гражданско-патриотическом воспитании младших школьников, необходимо особое внимание уделить силе воздействия представленных в нем материалов, ведь живой показ явлений и фактов средствами музейных экспонатов особо убеждает, надолго остается в памяти, будит мысль младших школьников. Данное свойство музейных экспонатов увеличивает возможности внеурочной деятельности с учащимисяКраеведческая деятельность в начальной школе может реализовываться во внеурочное, внешкольное и учебное время. Современные дети не очень хорошо представляют, какие растения и как именно наши предки использовали в повседневной жизни, поэтому учитель, например, может рассказать, из чего сделаны лапти, показать их, возможно, померить. Отдельные беседы можно посвятить тому, как наши предки относились к тем или иным животным, растениям, природным явлениям. На занятиях по изо педагог может использовать картины, на которых изображены люди в национальных костюмах, предметы быта, одежду. В мини-музеях можно познакомить с лучиной, свечой, различными видами ламп, с народными игрушками, сравнить старинную печь с современной электроплитой, поговорить о блюдах, которые готовили в старину и т.д.. Учитель может оказать неоценимую помощь в процессе воспитания, может помочь ребенку стать творческой личностью, а также помогает ему прожить не одну свою жизнь, а сотни других жизней, включает в сферу культуры. В этой сфере нет места вандализму – интересно не разрушать, а созидать.Таким образом, место и роль музейной педагогики в формировании краеведческих знаний детей младшего школьного возраста, заключается в организации деятельности учащихся способствующей решению больших и сложных задач нравственного, патриотического, толерантного воспитания подрастающего поколения. Музейная педагогика создает благоприятные условия для всестороннего развития личности, формирования и развития общественных интересов учащихся. Она значительно расширяет возможности учителя в решении задач, связанных с историческим, культурологическим образованием. Музейная педагогика направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, помогает обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, ценить подлинные вещи ушедших эпох. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, дает ему в руки новый инструмент для познания мира.Список литературы1. Белянкова Н.М. Возможности музейной педагогики в организации исследовательской работы младших школьников// Начальная школа.2015. № 9. С.62-64.2. Жукова Т.Д. Познаем свою малую Родину// Юный краевед. 2012. № 1. С. 28-30.3. Соколова Л. В. Молчанова А.В. Организация деятельности школьного музея: учеб.-методич. пособие. – М.: ГОУ Педагогическая академия, 2012. 108 с.4. Тужикова Т. А.Использование ресурсов музейных занятий в рамках реализации инновационного проекта по духовно-нравственному воспитанию школьников // Материалы XVI Всерос. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» Томского гос. пед. ун-та. Томск: Изд-во ТГПУ, 2012. С. 288–292.