Публикации РП по литературе 6-9 класс

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: РП по литературе 6-9 класс
Автор: Плещенкова Ирина Петровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Советского Союза Н.И. Чувина" Брянского районаВыпискаиз основной образовательной программы среднего общего образованияОДОБРЕНА СОГЛАСОВАНА решением МО Зам. директора по УВР классных руководителей ______________ Прокопенко Т.С. ________________ Сурина А.С. протокол № _____от «__»____ 2025г. протокол № ____ от «___» ____ 2025г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММАкурса внеурочной деятельности "Функциональная грамотность: Пресс-центр"для среднего общего образования Срок освоения программы: 1 год (10-11 классы)Составитель: Плещенкова И.П., учитель русского языка и литературыВыписка верна 27.08.2025Директор С. С. Ковалева2025ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа курса внеурочной деятельности "Функциональная грамотность: Пресс-центр" составлена на основе требований к результатам освоения образовательной программы среднего общего образования, установленных федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО).Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана с целью реализации обучающей профориентации на уровне среднего общего образования посредством изучаемого на базовом уровне учебного предмета "Русский язык". Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации. Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях. Программа опирается на многолетнее исследование по изучению профориентационных возможностей предметной области «Русский язык». Возможность выхода на основе филологического профиля на определенное количество специальностей вызывает потребность в более отчетливом профориентационном акценте при обучении русскому языку в этом профиле. Содержание предметной области «Русский язык», будучи, по сути, универсальным, ориентирует обучающегося, помогает ему обнаружить свое профессиональное место благодаря тому, что помещает его в модели разнообразных профессиональных контекстов. Профессиональные контексты служат «станциями» на пути самоопределения; обучающийся «останавливается» на какой-либо из них, изучает ее средствами языка и принимает решение, двигаться ли ему дальше или выбрать данный профессиональный контекст. Таким образом, языковое образование должно обеспечивать необходимую вариативность и дифференцированность профориентации.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ курса внеурочной деятельности "Функциональная грамотность: Пресс-центр" Цель: развитие предметной профориентационной компетенции обучающихся (средствами предметной области «Русский язык»), включающей начальные журналистские знания, владение базовой специализированной терминологией, умения в области журналистики (интервьюирование, подготовка репортажа, элементарные умения редактирования публицистического текста, первое знакомство со спецификой работы журналистов разных специальностей и т. д.). Задачи: расширить знания в области стилистики с акцентом на особенностях стиля публицистических текстов; ознакомиться с некоторыми правовыми и этическими основами деятельности журналистов; сформировать специализированные умения (в их элементарных формах) в области: – сбора сведений (о людях, фактах, проблемах, ситуациях) для подготовки произведения в форме одного из журналистских жанров; анализа и переработки полученного материала, получения дополнительных сведений через непосредственное общение с людьми; создания журналистского произведения; – определения круга лиц, которых целесообразно привлекать к подготовке публицистических материалов; – начального опыта в изучении и анализе общественного мнения, общественных интересов и потребностей; начальной практики в области социологического исследования для выяснения общественного мнения (опрос, анкетирование, дискуссия); – основ редактирования предоставленного публицистического текста (материала); – базовых навыков и умений разработки издания школьной газеты, теле-, радиопередачи; – знакомства со способами преодоления межкультурных конфликтов при работе на международном уровне, со способами корректной интерпретации реалий чужой культуры; – умений использовать свои личностные качества в деятельности, приближенной к работе журналиста; – умений планировать собственную работу; – умений осуществлять рефлексию в области профессионального самоопределения.МЕСТО курса внеурочной деятельности "Функциональная грамотность: Пресс-центр" В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫПрограмма курса рассчитана на обучающихся 10, 11 классов. Общее число часов, отведенных на изучение курса внеурочной деятельности, составляет 34 часа (1 час в неделю). ЭЛЕКТРОННЫЕ (ЦИФРОВЫЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ, допущенные к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования 551:Сборник упражнений по журналистике. Сборник упражнений «Медиапрактикум» разработан преподавателями факультетов и отделений журналистики 22 вузов России в апреле 2017 года. .ru/ Молодёжный мультивидеопортал ЮНПРЕСС Всероссийская медиашкола РДШ competition/Каталоги ссылок на Интернет-ресурсы журналистских организаций и персональные странички журналистов. Сайт предназначен начинающих журналистов и для тех, кто профессионально занимается журналистикой. Образовательные программы, стипендии и стажировки для молодых журналистов России, статьи и ссылки на сайты, полезные для интересующихся миром медиа inks-home.shtml Портал для журналистов «Живое слово». Предназначен для подготовки и самообразования журналистов. Основы фотографии, полный курс https://www.youtube.com/watch?v=tk 2_YCHOhdg&list=PLiTHErg0GTFAr 59oWLu5va_uodH4bXX6n&index= Основы видеосъёмки, полный курс. Операторское мастерство 74y3q3NyAo&list=PLiTHErg0GTFD vjzr6sfOLJRZYr-LdLol6 Основы монтажа, полный курс. Работа в Adobe Premier qHtoN64g4&list=PLiTHErg0GTFAo4 wlVYOHmhi_tDNvajbuI Полезные ресурсы для журналистов и юнкоров от А до Я / Осваиваем самые популярные соцсети. Инструкции по созданию видео для Instagram и TikTok СОДЕРЖАНИЕ курса внеурочной деятельности1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. ЖУРНАЛИСТИКА КАК ПРОФЕССИЯЗнакомство с программой кружка, решение организационных вопросов, техника безопасности.Формирование представлений о профессии журналиста. Распределение обязанностей. Утверждение тематики рубрик для школьного пресс-центра. 2. ФУНКЦИИ ЖУРНАЛИСТИКИ:- информационная;- коммуникативная;- формирование общественного мнения (выражение мнений определённых групп);- контролирующая. Журналист как представитель определенного слоя общества. Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе. Сбор информации для школьного пресс-центра ко Дню Учителя. ТРЕБОВАНИЯ К ЖУРНАЛИСТУ:- компетентность;- объективность;- соблюдение профессиональных этических норм;- широкий кругозор;- владение литературным языком.3. КОМПОЗИЦИЯ МАТЕРИАЛА Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение.Основные структурные связи в повествовании: прямая хронология и обратная хронология. Прямая хронология с отступлениями. Основные структурные связи в описании. Движение по объекту описания. Движение объекта. Маршрут движения. Убывание или возрастание признака. Основные структурные связи в рассуждении. Умозаключение в доказательстве или опровержении. Восхождение от конкретного к абстрактному. Сбор информации для школьного Пресс-центра (предметные олимпиады, недели). Отбор и переработка информации. 4. СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ В ТЕКСТЕ.Тропы: эпитет, сравнение, олицетворение, метонимия, гипербола, ирония.Стилистические фигуры речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие.Задания. Найдите в газетных и журнальных публикациях примеры тропов и стилистических фигур, определите их роль в тексте. Напишите зарисовку, используя определенные стилистические фигуры. 5. ТИПОЛОГИЯ СМИ. ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ КАК ПЕЧАТНОГО ИЗДАНИЯКлассификация СМИ: печатные и электронные; телевидение, радио.Основные типологические характеристики СМИ: территория распространения; целевая аудитория; тематическая направленность; издательские характеристики: формат, периодичность, тираж.Цели и задачи выпуска школьной газеты. Её характерные особенности. Сбор информации (новогодняя тематика)Выпуск новогодней стенгазеты. Задания: Провести анализ школьной газеты как печатного издания по основным типологическим характеристиками СМИ.6. ЖУРНАЛИСТСКАЯ ЭТИКА Профессиональная этика журналиста – международные и российские актыПрофессиональная этика – это юридически не оформленные, но тем не менее известные и чётко прописанные правила, принятые в СМИ и одобренные журналистским сообществом.Задания. Проанализировать международные и российские акты журналистской этики. Составить на основе существующих актов «этический кодекс» журналиста.7. ЖАНРЫ ЖУРНАЛИСТИКИ Классификация жанров журналистики и их особенности.Информационные жанры: заметка, репортаж, интервью.Аналитические жанры: статья, корреспонденция, открытое письмо Задания. Найдите в газетах и журналах примеры публикаций того или иного жанра, объясните, по каким признакам вы определили принадлежность к тому или другому жанру. Оцените уровень мастерства автора.Выпуск газеты "Переменка" (День Защитника Отечества)8. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЖАНРЫ Основные требования к информативной публицистике: оперативность, правдивость, полнота отражения явлений современной жизни, актуальность, доступность, выразительность, фактологичность (ссылки, свидетельства, цитаты, определение места, времени, обстоятельств).Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Разновидности материалов этого жанра. Отличие заметки от корреспонденции. Интервью – особенности жанра, его виды: интервью – монолог; интервью – диалог; интервью – зарисовка; коллективное интервью; анкета. Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица. Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь. Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.Задание. Создание и презентация текста определенного жанра. Выпуск школьной стенгазеты "Переменка" (Международный женский день) Фельетон – один из распространённых газетных жанров сатиры, направлен на обличение общественных пороков, недостатков и пр. Ирония.Памфлет – острая, злободневная критика, особые приемы изложения. Сарказм.Задание. Самостоятельная работа со справочной литературой, наблюдения над особенностями очерка, анализ текстов-образцов; презентация портретного очерка, создание чернового варианта эссе или фельетона.9. Выпуск школьной газеты. (Майские праздники, праздник Последнего звонка)ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ курса внеурочной деятельностиЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В сфере гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением. В сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности, чувства ответственности за свой край, свой язык и культуру; ценностное отношение к историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России и страныВ сфере духовно-нравственного воспитания: сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; В сфере эстетического воспитания: способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой 11 культуры через источники информации на русском языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства; убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; готовность к самовыражению в профессиональном творчестве. В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. В сфере трудового воспитания: интерес к изучаемой сфере профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами русского языка; готовность и способность к образованию и самообразованию в области интересующей профессии на протяжении всей жизни; готовность адаптироваться в профессиональной среде; В сфере экологического воспитания: повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе в процессе объективной журналистской деятельности; расширение опыта деятельности экологической направленности. В сфере понимания ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира. В сфере совершенствования эмоционального интеллекта, предполагающего сформированность самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы; саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации; социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: определять цели профориентационной деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности в жанровых журналистских продуктах изучаемого иностранного и родного языка; вносить коррективы в учебную и профориентационную деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; развивать критическое и креативное мышление при решении профессионально ориентированных задач; владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области журналистики, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания (в т. ч. некоторых профессиональных методов в работе журналиста); владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных профессионально ориентированных ситуациях; уметь интегрировать знания из разных предметных областей; владеть навыками получения и верификации информации из источников разных типов, в том числе на иностранном языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления, отделять объективную информацию от субъективной; создавать журналистские тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать достоверность информации, ее соответствие морально-этическим нормам. В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями: развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств; выбирать тематику и методы совместных действий с учетом профессионально ориентированных задач и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы. В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной профориентационной деятельности; делать осознанный профориентационный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать приобретенный опыт в области журналистской деятельности; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень с целью повышения журналистской грамотности; делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе профессионального самоопределения; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать соответствие создаваемого устного/письменного журналистского текста; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости; развивать способность понимать мир с позиции другого человека. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Анализировать и интерпретировать публицистические статьи разных жанров; создавать собственные журналистские статьи; иметь представление о:– видах газет и журналов, теле- и радиопередач; – видах журналистской деятельности, функциях журналистики, ее роли в современном обществе; – профессиональных компетенциях журналистов; – элементарных формах журналистской практики.ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА: I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

Слушание объяснений учителя.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Самостоятельная работа с учебником.

Работа с научно-популярной литературой.

Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала.

II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

Наблюдение за демонстрациями учителя.

Просмотр учебных фильмов.

Анализ графиков, таблиц, схем.

Объяснение наблюдаемых явлений.

Анализ проблемных ситуаций.

III – виды деятельности с практической (опытной) основой:

Работа с раздаточным материалом.

Выполнение работ практикума.

Проведение исследовательского эксперимента.

УЧЕТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯКурс внеурочной деятельности "Функциональная грамотность: Пресс-центр", связанный с предметной областью "Русский язык и литература", предлагается обучающимся 10, 11 классов. Изучение курса как части предметной области «Русский язык и литература» основано на межпредметных связях с предметами: «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание» и др.Воспитательный потенциал курса "Функциональная грамотность: Пресс-центр" реализуется через:- установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на занятии информации, активизации их познавательной и творческой деятельности;- побуждение обучающихся соблюдать на занятии общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на занятиях явлений, использование воспитательных возможностей раздела через подбор соответствующих видов деятельности;- применение на занятиях интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;- включение в занятие игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время занятия.Количество оценочных процедур:Тематическое планированиеПоурочное планирование (10, 11 классы)