Публикации Использование индивидуальных игровых пособий в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование индивидуальных игровых пособий в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога
Автор: Будякова Наталья Леонидовна

Использование индивидуальных игровых пособийв коррекционно-развивающей работе учителя-дефектологаБудякова Наталья Леонидовна, учитель – дефектолог, МАОУ «ЦО № 1 «Академия знаний имени Н.П.Шевченко», г. Старый ОсколАктуальность. Актуальность использования индивидуальных игровых пособий в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога обусловлена особыми потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья. Современное общество все более осознаёт важность индивидуального подхода в образовании, особенно в контексте работы с детьми, нуждающимися в коррекционных методах обучения. Индивидуальные игровые пособия, в свою очередь, становятся важным инструментом, позволяющим эффективно развивать критически важные навыки и способности таких детей.Ключевые слова: коррекция, развитие, игровое пособие, мотивация, успешность обучения, индивидуальный подход, младшие школьники с ограниченными возможностями здоровья.Актуальность индивидуальных игровых пособий также проявляется в их способности интегрировать различные дисциплины и подходы. Совмещение элементарной математики, чтения и социальных навыков через игровые форматы позволяет создавать многогранные задания, которые развивают не только когнитивные, но и эмоциональные компетенции. Это, в свою очередь, способствует более глубокому усвоению материала и закреплению полученных знаний в контексте реальной жизни.Использование авторских индивидуальных игровых пособий в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога с обучающимися младших классов представляет собой инновационный подход, направленный на оптимизацию процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Авторские игровые пособия, основанные на принципах эмоционального вовлечения и активного участия, позволяют создать пространство, в котором обучающиеся младших классов могут безопасно экспериментировать, испытывать свои возможности и развивать необходимые навыки.Ключевым моментом является то, что индивидуальные игровые пособия создают мотивирующую среду, где обучение происходит в непринуждённой обстановке. В отличие от традиционных методов, которые могут вызывать стресс и чувство неуверенности, индивидуальные игровые пособия предлагают возможность взаимодействия и социализации, что является необходимым для развития эмоциональной сферы обучающихся младших классов с ограниченными возможностями здоровья. Учитывая индивидуальные особенности каждого обучающегося, учитель-дефектолог может разрабатывать уникальные игры, которые максимально соответствуют целям коррекции.Важным подходом в применении индивидуальных игровых пособий, является их адаптация к особенностям психофизического развития различных нозологических групп и индивидуальных особенностей каждого младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья.Учитель-дефектолог, используя свой практический опыт, может адаптировать или разрабатывать специальные индивидуальные игровые пособия, которые учитывают особенности восприятия, обучения и эмоционального состояния обучающихся младших классов с ограниченными возможностями здоровья. Это обеспечивает более глубокую мотивацию и востребованность занятий, так как младшие школьники воспринимают игру как свободное выражение себя, а не как рутинное занятие.Цель применения индивидуальных игровых пособий в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога многогранна и ориентирована на оптимизацию процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. В первую очередь, индивидуальные игровые пособия направлены на создание стимулирующей и мотивирующей среды, в которой обучающиеся младших классов чувствуют себя комфортно и вовлечённо, что значительно повышает эффективность коррекционного воздействия. В своей основе, применение индивидуальных игровых пособий преследует цель преодоления барьеров в обучении, вызванных особенностями психофизиологического развития ребенка.Первостепенной задачей применения индивидуальных игровых пособий в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога является создание благоприятной, мотивирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и уверенно. Индивидуальное игровое пособие разработанное с учетом индивидуальных особенностей и потребностей каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, позволяет повысить его вовлеченность в образовательный процесс, активизировать познавательный интерес и стимулировать развитие когнитивных функций: внимания, памяти, мышления и речи.Новизна использования индивидуальных игровых пособий в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога заключается в уникальном сочетании научных подходов и творческих методов, которые позволяют создать эффективное образовательное пространство для обучающихся младших классов с ограниченными возможностями здоровья. В условиях, когда традиционные методы обучения порой оказываются неэффективными, авторские индивидуальные игровые пособия представляют собой свежий взгляд на процесс коррекции и развития, используя игровые элементы как основополагающий инструмент.Одним из ключевых моментов является адаптация игровых методик к индивидуальным особенностям каждого ребенка. В этом контексте учитель-дефектолог становится не просто наблюдателем, а активным участником, который разрабатывает и внедряет авторские индивидуальные игровые пособия, направленные на коррекцию конкретных нарушений. Эти игры могут учитывать как когнитивные, так и эмоциональные аспекты, что существенно повышает вовлеченность обучающихся младших классов с ограниченными возможностями здоровья и эффективность их обучения.Еще одним важным компонентом является мультидисциплинарный подход в создании индивидуальных игровых пособий, который включает элементы психологии, педагогики, арт-терапии и специализированных методик. Это разнообразие позволяет использовать индивидуальные игровые пособия не только для развития навыков, но и для создания безопасного психологического пространства, в котором обучающийся с ограниченными возможностями здоровья может раскрыть свой потенциал без страха осуждения. В результате непринужденной игровой атмосферы станут возможны значительные достижения в социализации обучающихся младших классов с ограниченными возможностями здоровья, что является важнейшим элементом коррекционно-развивающей работы.Индивидуальные игровые пособия позволяют учителю-дефектологу гибко адаптировать методики обучения к индивидуальным особенностям обучающегося, учитывая его когнитивные, эмоциональные и социальные потребности. Это способствует более глубокому усвоению материала, развитию необходимых навыков и компетенций, а также формированию положительной самооценки и уверенности в своих силах.Использование индивидуальных игровых пособий позволяет преодолеть монотонность и рутину, которые часто сопутствуют традиционным методам обучения. Игровая форма обучения активизирует творческий потенциал детей, стимулирует их любознательность и интерес к новым знаниям, а также способствует развитию социальных навыков, коммуникации и умения работать в команде. Наконец, применение индивидуальных игровых пособий позволяет повысить эффективность коррекционного воздействия, сделать процесс обучения более увлекательным и запоминающимся. Игра позволяет интегрировать различные виды деятельности, развивать творческие способности и формировать положительное отношение к учению. Включение индивидуальных игровых пособий в арсенал учителя-дефектолога открывает широкие возможности для оптимизации коррекционно-развивающего процесса с обучающимися младших классов с ограниченными возможностями здоровья. Эти пособия, разработанные с учетом уникальных потребностей каждого обучающегося, становятся мощным инструментом для достижения конкретных образовательных целей.Прежде всего, индивидуальные игровые пособия способствуют повышению мотивации к обучению. Игра, как известно, является естественной и привлекательной деятельностью для младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, а персонализированные пособия, учитывающие его интересы и предпочтения, делают процесс обучения еще более увлекательным и эффективным.Кроме того, использование таких пособий позволяет более точно и целенаправленно воздействовать на проблемные зоны развития. Учитель-дефектолог может разработать пособия, направленные на коррекцию конкретных нарушений речи, внимания, памяти или мышления, что способствует более быстрому и эффективному прогрессу обучающегося.Наконец, индивидуальные игровые пособия облегчают процесс оценки достижений и мониторинга динамики развития. Учитель-дефектолог может наблюдать за обучающимся во время игры, анализировать его действия и выявлять зоны, требующие дополнительной коррекции. Такой подход позволяет адаптировать программу обучения к индивидуальным потребностям обучающегося с ограниченными возможностями здоровья и достигать максимальных результатов.Систематическое использование индивидуальных игровых пособий в обучении младших школьников с ограниченными возможностями здоровья позволяет не только улучшить их академические достижения, но и способствует формированию положительной самооценки, что крайне важно для их дальнейшей социальной адаптации. В результате, коррекционно-развивающая работа становится не просто обучением, а настоящим путешествием в мир открытий и возможностей, где каждый ребенок имеет шанс раскрыть свой потенциал.Таким образом, использование индивидуальных игровых пособий в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога является необходимым условием для эффективного обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья. Использование индивидуальных игровых пособий формирует у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья положительное отношение к обучению. Индивидуальные игровые пособия становятся значимым инструментом в руках учителя-дефектолога, позволяющим раскрыть потенциал каждого ребенка и обеспечить его успешную социализацию.Список литературы.1.Гуровец Г.В., Ленок Я.Я. Коррекционно – развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике// Обучение и воспитание детей с нарушениями в развитии. – 2002. — №1.2. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя .––М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с3.Малюга, А.Н. Обзор методов и технологий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / А.Н. Малюга // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 52-6. - С. 85-94.4.Митькина, Е.И. Игротехники и игротехнологии в схемах и таблицах / Е.И. Митькина // Учебное пособие. – Элекстросталь: Филиал РГСУ, 2012, 72 с. (с. 17)5.Соломахина, Т.Н. Социо-игровой стиль работы с детьми с ОВЗ как эффективная педагогическая технология / Т.Н. Соломахина, И.М. Михалева, Е.В. Шевченко. - Молодой ученый. - 2017. - № 16 (150). - С. 498-500.