Публикации статью «Формирующее оценивание как инструмент успеха в изучении алгебраического материала младшими школьниками»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: статью «Формирующее оценивание как инструмент успеха в изучении алгебраического материала младшими школьниками»
Автор: Мирошниченко Мария Николаевна

«Формирующее оценивание как инструмент успеха в изучении алгебраического материала младшими школьниками»Автор: Мирошниченко Мария НиколаевнаТерритория: город СорскМесто работы: МБОУ Сорская ООШ №2 им. Толстихиной Ю. Н., учитель начальных классовВведениеАктуальность: В современной начальной школе происходит переход от парадигмы «обучения на всю жизнь» к парадигме «умения учиться всю жизнь». В этом контексте ключевое значение приобретает не только усвоение конкретных знаний, но и развитие универсальных учебных действий (УУД). Изучение алгебраического материала (элементов алгебры), такого как числовые и буквенные выражения, уравнения, зависимости между величинами, традиционно вызывает трудности у младших школьников из-за его высокой степени абстрактности. Традиционная система контроля, направленная на констатацию результата в конце темы (суммирующее оценивание), часто не позволяет своевременно выявить и скорректировать возникающие проблемы. Это приводит к накоплению пробелов и снижению учебной мотивации. В связи с этим, внедрение формирующего оценивания становится не просто актуальным, а необходимым инструментом для обеспечения успешности каждого ученика.Цель: Обосновать эффективность использования формирующего оценивания как инструмента для достижения успеха младшими школьниками в изучении элементов алгебры.Задачи:

Раскрыть сущность и принципы формирующего оценивания.

Определить специфику алгебраического материала в начальном курсе математики и связанные с ним типичные затруднения учащихся.

Представить конкретные методы и приемы формирующего оценивания, применимые на уроках математики при изучении алгебраического материала.

Проанализировать ожидаемые результаты внедрения данной системы оценивания.

Основная частьМетоды и приемы формирующего оцениванияФормирующее оценивание – это оценивание для обучения, а не обучения. Оно носит диагностический характер и направлено на получение информации о текущем уровне усвоения материала для немедленной коррекции учебного процесса. Его главные функции: диагностическая, стимулирующая и коррекционная.Основные продуктивные педагогические технологии и приемы, применимые к алгебраическому материалу:

Критериальное оценивание. Перед изучением темы (например, «Решение уравнений») учитель совместно с учениками формулирует четкие и понятные критерии успеха: «Я умею решать уравнения, если могу:

а) правильно определить неизвестный компонент; б) верно применить правило его нахождения; в) выполнить проверку». Эти критерии становятся для ученика ориентиром и инструментом самооценки.

Прием «Лестница успеха» или «Светофор».

После объяснения новой темы (к примеру, «Порядок действий в выражениях со скобками») ученикам предлагается оценить свое понимание: - Красный – «Я ничего не понял(а) и нуждаюсь в помощи». - Желтый – «Я понял(а) частично, но есть вопросы». - Зеленый – «Я все понял(а) и могу выполнить задание самостоятельно». Это позволяет учителю быстро дифференцировать класс и организовать работу в малых группах или оказать адресную помощь.

Неформальное наблюдение и обратная связь. В ходе самостоятельной или групповой работы над заданиями с буквенными выражениями учитель наблюдает, фиксирует типичные ошибки (например, a + a = 2*а) и дает немедленную, конкретную и доброжелательную обратную связь: «Ты правильно подставил число вместо буквы. Давай посмотрим внимательно: a + a – это значит число a прибавить само к себе. Это 2 * a, а не a * a».

Использование сигнальных карточек. При фронтальной работе для быстрой проверки понимания алгоритма решения уравнения учитель просит показать карточку с правильным компонентом (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое) или действием («+», «-»). Это вовлекает весь класс и экономит время.

Оценочные рубрики (дескрипторы). Для более сложных заданий, таких как составление задачи по уравнению или составление выражения по условию задачи, разрабатывается простая рубрика. Например:

- «Выражение составлено верно» (1 балл). - «Порядок действий расставлен правильно» (1 балл). - «Проверка выполнена» (1 балл). Ученик сам может оценить свою работу по этим пунктам.Виды и формы учебного занятия, направленного на организацию эффективного контроля и оценки:- Урок «открытия» нового знания: Акцент на критериальное оценивание и прием «Светофор». - Урок рефлексии: Использование само- и взаимооценки по образцу или рубрике при разборе типичных ошибок в уравнениях. - Урок-практикум: Неформальное наблюдение учителя, организация работы в парах с взаимопроверкой. - Внеучебное занятие (математический кружок): Проектная деятельность, где этапы проекта оцениваются по формирующим критериям (например, создание собственного «Справочника уравнений»).Заключение Внедрение формирующего оценивания при изучении алгебраического материала в начальной школе кардинально меняет образовательную ситуацию. Ученик из пассивного объекта контроля превращается в активного субъекта, осознающего цель обучения и свой текущий уровень. Учитель получает не оценку «задним числом», а оперативный инструмент управления качеством обучения.Ожидаемая эффективность организации работы:

Снижение тревожности: Оценивание становится не наказанием, а помощью.

Повышение мотивации: Ученик видит свой прогресс и понимает, как достичь успеха.

Своевременная коррекция: Пробелы в знаниях ликвидируются на этапе их возникновения, что предотвращает «эффект снежного кома» при переходе к более сложным темам.

Развитие метапредметных УУД: Формируются навыки самооценки, самоконтроля и умения учиться.

Таким образом, формирующее оценивание является не просто инструментом контроля, а мощным педагогическим ресурсом, который создает поддерживающую среду, где каждый младший школьник может почувствовать себя успешным в освоении даже такого сложного раздела математики, как элементы алгебры.