Публикации Педагоги и родители - партнёры.

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Педагоги и родители - партнёры.
Автор: Садова Виктория Олеговна

Педагоги и родители - Партнёры.Семья и дошкольное образовательное учреждение - два воспитательных феномена, каждый из которых по своему даёт ребёнку социальный опыт. И только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир! Достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей, интересы детей. Создать для ребёнка единое образовательное пространство, возможно только при условии разработки новой системы взаимодействия ДОУ и семьи.В сфере реализации национального проекта «Образование» активно внедряется федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей»:

разработка методических материалов по вопросам прав детей, семейного права экономики семьи, этики, психологии семейных и детско-родительских отношений;

создание родительских клубов, как центров формирования родительских компетенций, взаимодействия и поддержки, в том числе по вопросам раннего развития детей в возрасте до 3-х лет;

создание консультативных центров методической, психолого-педагогической, медико-социальной, диагностической и консультативной помощи (включая службу ранней коррекционной помощи) образовательным организациям и родителям.

Семья и дошкольное образовательное учреждение - два воспитательных феномена, каждый из которых по своему даёт ребенку социальный опыт, и только в сочетании друг с другом

они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир!

Основная цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Доказано, что человек усваивает информацию так: 10% того, что слышит, 50% того, что видит, 70% того, что сам проговаривает, 90% того, что сам делает.

Достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство, возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий ДОУ и семьи.

Среди различных принципов дошкольного образования доброжелательность, открытость, динамичность, индивидуальный подход, в соответствии с ФГОС ДО содержится принцип сотрудничества ОУ с семьёй.

Для того чтобы работа с родителями не была формальностью, отношения семьи и детского сада должны строиться на основе понятия «педагогическое партнерство».

«Педагогическое партнерство» понимается исследователями как форма паритетных отношений между участниками воспитательно - образовательного процесса на базе толерантности и равноправия, в результате которого совместными усилиями решаются задачи, личностно значимые для всех участников образовательного процесса и профессионально важные для педагога».

Главные составляющие эффективного взаимодействия педагогов ДОУ и родителей это: общение; разнообразие форм и методов работы; обязательное изучение потребностей родителей по взаимодействию с ДОУ. Структура общения включает перцептивную, коммуникативную, интерактивную стороны общения.

Перцепция - это процесс восприятия, способствующий взаимопониманию участников общения.

Человек осознает себя через другого человека посредством определенных механизмов межличностной перцепции. К ним относятся:

познание и понимание людьми друг друга (ЭМПАТИЯ, АТТРАКЦИЯ, ИДЕНТИФИКАЦИЯ);

познание самого себя в процессе общения (РЕФЛЕКСИЯ);

прогнозирование поведения партнера по общению (КАЗУАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ).

Выделяют механизмы социальной перцепции – способы, посредством которых люди интерпретируют, понимают и оценивают другого человека:

Эмпатия (от греч. Empatheia - сопереживание, понимание чувств, эмоций и переживаний собеседника)

Аттракция (от лат. Attrahere – привлекать, притягивать, форма восприятия и познания другого человека, основанная на формировании по отношении к нему устойчивого позитивного чувства.)

Каузальная атрибуция (от лат. Causa atribuo – причина и придаю, наделяю)– это объяснение причин и методов поведения других людей)

Идентификация (от лат. Idintificare - отождествлять) – это уподобление себя другому. Чтобы понять партнера по общению, необходимо поставить себя на его место)

Рефлексия (от лат. Reflexi – обращение назад – это способность человека представить, как он воспринимается партнером по общению).

Использование знаний перцептивной состовляющей общения - залог успешного взаимодействия педагога с родителями.

Коммуникативная культура педагога включает: переключаемость внимания, понимание психологического состояния воспитанника, умение создавать необходимое настроение, умение управлять эмоциями, преодоление волнения, нерешительности, умение сдерживать себя.

Факторы, влияющие на развитие коммуникативной культуры педагога дошкольного образования:

Отрицательные:

Ошибки в построении высказываний, неправильный выбор слов, сложность общения, слабая убедительность, нелогичность выводов

Отсутствие внимания и интереса собеседника – интерес возникает тогда, когда человек осознаёт значимость информации для себя

Положительные:

Использование опыта социальной психологии и знания языка тела

Разнообразие средств и приёмов выразительности в поведении участников процесса общения (вербальные, невербальные средства выражения речи)

Рекомендации педагогам для повышения уровня коммуникативной культуры

Отношения с людьми строятся на взаимопонимании и доверии

Приходя на работу, оставляйте свои проблемы, амбиции, стереотипы за порогом ДОО

Развивайте коммуникативную память; читайте классику, романы и т. д.

Развивайте ваш внутренний духовный мир (посещайте музеи, выставки, театры). Помните, что творческая духовно богатая личность всегда привлекает других людей.

Интерактивная состовляющая партнерства ДОУ и семьи. Цель интерактивного взаимодействия: обмен опытом, выработка общего мнения, групповое сплочение.

Интерактивные формы сотрудничества ДОУ и семьи:

Родительские клубы, тренинг (как правило проводится с психологом), конференции (задействованы мед.служба, психологи, работники образования);

«Круглый стол», «Вечера вопросов и ответов», дискуссия (круглый стол, дебаты), семинар-практикум, совместный досуг и тематические акции;

Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные, деловые игры («Утро в вашем доме», «Прогулка в вашей семье», «Я - мама, мама - это Я»);

«Дни добрых дел» («День общения», «Дни театра», «День мам, бабушек»);

Родительская газета;

Ящик для предложений («Почта для родителей»;

Трансляция видеофильмов, создание тематических фотовыставок;

Анкетирование (информационно-аналитическая форма организации общения с родителями);

Брошюры, еженедельные записки, личные блокноты (телефон Доверия, почта Доверия, копилка Добрых дел);

Родительский университет («Кафедра граммотного материнства», «Кафедра семейных традиций», «Быть мамой - моя новая профессия»);

«Дни открытых дверей»;

Родительские собрания без скуки (мини лекции не больше 10 мин, памятки для родителей, чек-лист).

Качественное внедрение всех составляющих общения указывает на профессионализм педагога, является основой продуктивных взаимоотношений, а также показателем его профессиональной компетентности и самосовершенствования.