Публикации Формирование читательской грамотности учащихся начальной школы

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование читательской грамотности учащихся начальной школы
Автор: Бурлуцкая Юлия Владимировна

Ю.В. Бурлуцкая Формирование читательской грамотности учащихся начальной школыМы живем в эпоху стремительного развития информационных технологий. На каждого (включая детей) ежечасно обрушивается бесконечный поток информации, и если раньше ее источником были газеты, журналы и ТВ, то сегодня - глобальная всемирная сеть.И потому важнейшим умением становится умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Таким образом, акцент в образовании смещается со сбора и запоминания информации на овладение навыком ее правильного применения. Базовым навыком функциональной грамотности младших школьников считается читательская грамотность – это умение человека понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных задач. Те сведения, которые читатель получает из текста, должны расширять его знания и возможности в жизни.Раскрыв понятие «читательская грамотность», можно сделать вывод, что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у детей должны быть сформированы специальные читательские умения. Можно выделить следующие этапы формирования умений по работе с текстом в начальной школе:1 класс: учитель обучает детей читать и понимать смысл прочитанного текста.Для смыслового обучения чтению можно предложить следующее задание: Прочитайте пословицу правильноЗдоровому - грач не нужен.Лес рубят – кепки летят.Слезами морю не поможешь.Старый круг лучше новых двух.Ус - хорошо, а два лучше.Труд кормит, а пень портит.2 класс: учитель обучает детей работать с текстом - пересказывать, делить на части, составлять план, выделять опорные слова, определять героев, давать характеристику их личностям и поступкам.Начиная со 2 класса задание усложняется:

Задаются 1-3 слова, которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их или обвести в кружок.

Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска. А также развивает словесную память. Особую пользу это упражнение приобретает, если ребенку последовательно предлагать различные слова в одном и том же тексте и при этом просить его проделывать это в максимально быстром темпе.3-4 классы: учитель обучает детей находить информацию, давать собственную оценку прочитанному, выделять главную и второстепенную мысль в тексте, сопоставлять свои убеждения с жизненными позициями персонажей, прогнозировать содержание, самостоятельно формулировать вопросы, сравнивать тексты разных жанров с похожим содержанием.Читательская грамотность — это основа успешного обучения и жизнедеятельности в современном мире. Она включает не только умение читать, но и способность понимать, интерпретировать и анализировать текстовую информацию. На этапе начального образования закладываются фундаментальные навыки чтения, которые будут развиваться на протяжении всей учебной жизни.Читательская грамотность важна для:

Образовательного успеха. Умение воспринимать и осмыслять текст является основой для изучения других предметов. Без развитых навыков чтения учащиеся могут испытывать трудности в понимании математики, естественных наук и социальных предметов.

Социальной адаптации. Чтение помогает детям лучше понимать окружающий мир, устанавливать социальные связи и развивать эмоциональный интеллект.

Личностного развития. Чтение развивает воображение, креативность и критическое мышление, что способствует формированию самостоятельной личности.

Для формирование читательской грамотности в начальной школе необходимо:

Привлечение интереса к чтению:

Разнообразие материалов. Школы должны предоставлять доступ к широкому спектру литературы — от художественных книг до научных журналов. Это поможет детям найти то, что им интересно.

Чтение вслух. Проведение регулярных сессий чтения вслух способствует созданию позитивного отношения к книгам и улучшает навыки восприятия информации.

Развитие навыков анализа текста:

Вопросы к тексту. Учителя могут задавать вопросы по прочитанному: «Что случилось с героем? Почему он так поступил?» Этот подход помогает детям глубже понять смысл текста.

Сравнение различных произведений. Обсуждение разных книг на схожие темы развивает навыки критического мышления и аналитического подхода.

Интеграция технологий:

Цифровые ресурсы. Использование образовательных платформ и приложений может сделать процесс чтения более интерактивным и увлекательным.

Электронные книги и аудиокниги. Современные технологии позволяют расширить доступ к литературе и привлекать детей к чтению.

Поддержка семейного чтения:

Привлечение родителей. Участие родителей в процессе формирования читательских привычек очень важно. Школы могут организовывать мероприятия, где родители будут читать вместе с детьми.

Создание «читающих» традиций. Рекомендации по организации семейного чтения, создание уютного пространства для чтения дома и совместные походы в библиотеку.

Формирование читательской грамотности у учащихся начальной школы — это многогранный процесс, который требует комплексного подхода. Важную роль играют как педагоги, так и родители. Создание мотивационной атмосферы, предоставление разнообразных материалов и развитие критического мышления помогут детям стать уверенными читателями, готовыми к освоению нового знания. Читательская грамотность — это инвестиция в будущее каждого ребенка, которая откроет ему двери к безграничным возможностям.Список используемой литературы:

Бунеев, Р.Н. ФГОС и изменение подходов к обучению чтению // Начальная школа плюс до и после. – 2014. – №4. – с.50.

Козлова, Н.Ю. Формирование читательских умений на уроках литературного чтения через моделирование // Методист. – 2013. – №8.– с.50.

Морозова, Г.А. Домашнее чтение как средство семейного духовнонравственного воспитания // Методист. – 2015.– №1. – с.40.