Публикации Формирование самостоятельной работы с учебником для развития познавательной деятельности у младших школьников

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование самостоятельной работы с учебником для развития познавательной деятельности у младших школьников
Автор: Бурлуцкая Юлия Владимировна

Ю.В. Бурлуцкая Формирование самостоятельной работы с учебником для развития познавательной деятельности у младших школьниковСамостоятельность как качество личности в значительной степени формируют самостоятельные работы. Самостоятельная работа – это совокупность приемов организации познавательной деятельности, протекающей по заданию, в определенное время, без непосредственного руководства и обеспечивающей повышение самостоятельности. Познавательная же самостоятельность учащихся развивается в процессе вовлечения их в разнообразную учебно–познавательную деятельность и, прежде всего, при выполнении самостоятельных работ.В современном образовании, ориентированном на формирование личности, способной к самообразованию и саморазвитию, особую актуальность приобретает формирование самостоятельной работы с учебником у младших школьников. Умение эффективно работать с учебной литературой является не только важным инструментом для успешного освоения школьной программы, но и мощным фактором развития познавательной деятельности, критического мышления и формирования учебной самостоятельности.Традиционно роль учителя в начальной школе сводится к активному объяснению материала и контролю за его усвоением. Однако, такой подход не всегда способствует развитию самостоятельности у детей, делая их пассивными потребителями информации. В условиях растущего объема информации и быстро меняющегося мира, необходимо научить младших школьников самостоятельно добывать знания, анализировать их и применять на практике. Именно поэтому, формирование навыков самостоятельной работы с учебником является ключевой задачей начального образования.Первым и важным этапом самостоятельной работы с учебником является умение ориентироваться в его структуре. Ученик должен научиться быстро находить нужную информацию, используя оглавление, предметный указатель, предисловие и различные условные обозначения, что позволяет эффективно использовать учебник как инструмент для поиска и систематизации знаний, а не просто как набор страниц с текстом. Понимание структуры учебника помогает ребенку планировать свою работу и находить необходимые разделы для изучения конкретной темы.Следующим важным элементом является способность читать и понимать текст. Ученик должен уметь выделять главную мысль, определять ключевые понятия, отличать факты от мнений автора и понимать структуру текста. Развитие навыков осознанного чтения является фундаментом для дальнейшей самостоятельной работы с любыми источниками информации.Умение анализировать и систематизировать информацию, полученную из учебника, является еще одним ключевым аспектом самостоятельной работы, тем самым включает в себя способность сравнивать различные факты, сопоставлять точки зрения, классифицировать объекты по определенным признакам, обобщать информацию и делать логические выводы. Развитие данных навыков позволяет ученику критически оценивать информацию, устанавливать связи между различными понятиями и формировать целостное представление об изучаемом предмете.Как отмечают ученые, учебный процесс протекает эффективнее, если учащиеся выполняют задания учителя при систематическом, планомерном уменьшении его непосредственной помощи. Поскольку эта работа происходит постепенно, то развитие познавательной самостоятельности формируется поуровнево и поэтапно.Первый уровень – отражательно-репродуктивный, для которого характерно более или менее точное воспроизведение учащимися знаний и приемов в том объеме и содержании, в котором они были получены в процессе обучения.Второй уровень – продуктивный, он предполагает некоторую умственную переработку знаний об известных объектах, самостоятельный выбор методов и приемов их изучения, а также синтез знаний, полученных из других источников или в результате собственной мыслительной деятельности.Третий уровень – творческий. Он характеризуется более глубокой умственной переработкой приобретаемых знаний, применением сформированных умений в работе с новыми объектами, умением рассматривать их с различных точек зрения, а также умением вносить в свою учебную деятельность исследовательские элементы.В результате исследования были выявлены противоречия между необходимостью формирования навыков самостоятельной работы и недостаточностью его развития, а также проблема в том, чтобы определить каковы условия (содержание, способы, приемы), необходимые для формирования у школьников навыков самостоятельной работы.Список используемой литературы:

Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М., 1961.

Жарова Л.В. Учить самостоятельности. М., 1993.

Лернер И.Я. Качество знаний. Каким оно должно быть? М., 1985.

Маркова Н.П., Богоявленская А.Е. формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. Калинин, 1988.