Публикации Наставничество - одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации молодых учителей

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Наставничество - одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации молодых учителей
Автор: Навальнева Александра Ивановна

Наставничество - одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации молодых учителей«Уча других, мы учимся сами» ( Л. Сенека )Приходя в школу, выпускники педагогических вузов не всегда оказываются профессионально подготовленными к работе с детьми. Статистика последних лет показывает, что профессиональная адаптация молодого учителя, особенно в первые два года работы, характеризуется высоким эмоциональным напряжением.Наставничество - одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации молодых учителей, способствующая повышению их профессиональной компетентности и закреплению в образовательном учреждении. В этой статье хотим поделиться своим опытом наставничества. В нашей школе наставничество рассматривается как постоянное взаимоотношение молодого учителя с представителями педагогического сообщества, которое помогает новому учителю войти в профессию. От выбора наставника зависит дальнейшая профессиональная судьба молодого учителя, поэтому к выбору ментора нужно подходить внимательно, с психолого-педагогической грамотностью. Наставником не обязательно должен становиться административный работник школы (заместитель директора) или человек, имеющий солидный опыт преподавания и руководства молодыми учителями. Это должен быть человек, схожий с молодым специалистом по темпераменту, по мировоззрению и мироощущению, для того чтобы их дальнейшая совместная деятельность приносила результат. Наставник должен быть психологически настроен на работу со своим молодым коллегой и обладать навыками консультирования и оценивания. Важно при этом быть открытым и готовым к диалогу, понимать потребности и образ мыслей молодого учителя, обладать терпением и спокойствием, а также быть примером для молодого учителя в отношениях с учащимися, с учительским сообществом и с родителями. Приказом по школе «Об организации работы с молодым специалистом» за молодым специалистом закрепляется наставник. Опытный наставник сможет привить молодому работнику высокие нравственные качества, научить секретам профессии, воспитать любовь к труду, желание учиться, овладевать культурой труда и стать активным членом трудового коллектива.Деятельность наставника - важное общественное поручение в школе. Роль наставника педагогическая, сочетающая в себе воспитание и обучение.Первое, что нужно сделать наставнику- выстроить отношения доверия и взаимопонимания между наставником и молодым педагогом. Если молодой педагог доверяет своему наставнику, то он на любом этапе возникшей проблемы немедленно спросит совета, выслушает рекомендации, проанализирует, и таким образом, разрешит интересующийся его вопрос достаточно оперативно. Затем определяется совместная работа начинающего учителя с наставником. Чтобы взаимодействие с молодым специалистом было конструктивным, не надо быть ментором, поучающим молодого преподавателя и доминирующим свой собственный опыт. Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация.Следующий этап - разработка индивидуальных программа адаптации и развития молодого учителя, в рамках которой наставник проводит консультации, практикумы, мастер – классы, практические занятия, диспуты, взаимопосещение уроков с последующим анализом, открытые уроки и уроки, разработанные совместно.Чтобы взаимодействие с молодым педагогом было конструктивным и приносило желаемые результаты. Педагогу – наставнику необходимо помнить о некоторых правилах общения: не приказывать («вы должны»), не проповедовать («на вас лежит ответственность…»), не поучать («если бы вы послушали меня …»). Один из важных моментов в совместной деятельности – это не подсказывать решения, не учить жизни молодого педагога. Необходимо так представить ситуацию, чтобы молодой педагог сам нашел правильные пути решения. Наставник должен стимулировать процесс профессиональной поддержки молодого педагога.Итоги работы с молодым специалистом фиксируются на педагогических советах, методических объединениях: молодой специалист отмечает выполненные им виды работы; наставник даёт краткую характеристику итогов их выполнения и реализации профессиональных компетентностей молодого специалиста.На основе отчёта проходит обсуждение с молодым специалистом об особенностях его профессиональной деятельности, даются рекомендации по её дальнейшему совершенствованию, способствуя тем самым адаптации специалиста к профессиональным и организационным аспектам работы.Процесс адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности можно считать законченным, если:• учитель овладел необходимыми теоретическими знаниями и практическими навыками организации своей учебной деятельности;• проведение занятий стало привычным, работа не вызывает чувства страха, неуверенности;• показатели качества стабильные.При завершении периода становления составляется заключение, в котором определяется эффективность адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности.Педагогический опыт можно почерпнуть из книг, методических пособий, Интернета и других источников информации, но человечество еще не придумало лучшего способа передачи опыта, чем личный контакт и творческое взаимодействие педагогов-единомышленников разных поколений.Литература1.Никитина, В. В. Роль наставничества в современном образовании // Отечественная и зарубежная педагогика.- 2013.- № 6 (15). - С. 50-56. 2.Щипунова, Н. Н. Организация наставничества в школе с молодыми педагогами // Молодой ученый. - 2016. - №6. - С. 845-847.