Публикации Поэзия о природе в детском чтении. Изучение лирики С.А. Есенина, Ф.А. Тютчева, А.А. Фета на уроках литературного чтения и во внеурочной работе с книгой в начальных классах

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Поэзия о природе в детском чтении. Изучение лирики С.А. Есенина, Ф.А. Тютчева, А.А. Фета на уроках литературного чтения и во внеурочной работе с книгой в начальных классах
Автор: Ещиганова Валентина Сергеевна

Поэзия о природе в детском чтении. Изучение лирики С.А. Есенина, Ф.А. Тютчева, А.А. Фета на уроках литературного чтения и во внеурочной работе с книгой в начальных классахАвтор работы: Ещиганова Валентина СергеевнаАНАЛИЗ УЧЕБНИКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Понятие о литературном развитии и качества полноценного навыка чтения

Литературное развитие младшего школьника (6–10 лет) — это процесс формирования интереса к чтению и способности осмыслять художественный текст. Он включает четыре компонента:познавательный (понимание содержания, интерпретация подтекста);эмоциональный (сопереживание героям, связь с личным опытом);эстетический (восприятие художественной формы);нравственный (осмысление моральных ценностей).Этот процесс тесно связан с формированием полноценного навыка чтения, который характеризуется:

правильностью (соблюдение орфоэпии и интонации);

осознанностью (понимание смысла, логические связи);

беглостью (скорость без потери понимания);

выразительностью (интонация, паузы, эмоции);

мотивацией (интерес, самостоятельный выбор книг).

Литературное развитие и навык чтения взаимно усиливают друг друга:

понимание подтекста и настроения героев повышает выразительность чтения;

анализ текста улучшает беглость и правильность;

интерес к литературе стимулирует желание читать.

Поэтому на уроках важно комплексно развивать:

технику чтения;

литературное восприятие (содержание, эстетика, нравственные аспекты).

В младшем школьном возрасте закладываются основы внутреннего читателя — мыслящего, чувствующего, восприимчивого к слову и образу.

1.2 Понятие «лирическое произведение». Характеристика и особенности лирических произведений

Лирическое произведение -один из трёх основных родов литературы (наряду с эпосом и драмой). Его суть — в выражении чувств, переживаний, настроений, мыслей и внутреннего мира автора или лирического героя в связи с определёнными жизненными обстоятельствами.Ключевые характеристики:

Субъективность: Отражение мира через личные переживания.

Эмоциональность: Выражение широкого спектра чувств.

Лирический герой: Носитель чувств, не всегда тождественный автору.

Отсутствие развернутого сюжета: Акцент на эмоциональном состоянии.

Небольшой объем: Передача яркого переживания.

Образный, эмоциональный и мелодичный язык: Использование тропов, восклицаний, ритма и рифмы.

Особенности:

Формы: Стихотворения (сонеты, элегии, оды), песни, лирическая проза.

Тематика: Любовь, природа, родина, смысл жизни, дружба, смерть, социальные проблемы.

Жанры: Ода, элегия, сонет, послание, эпиграмма.

Функции: Эмоциональная, эстетическая, воспитательная, познавательная, коммуникативная.

Лирика позволяет прикоснуться к внутреннему миру, разделить переживания и задуматься о вечном.

1.3 Особенности чтения и анализа лирических произведений. Методика ознакомления детей с лирическими произведениями

Лирическая поэзия, в отличие от эпической, выражает внутренний мир автора (лирического героя) – его мысли, чувства, переживания. Она не описывает события, а передает субъективное восприятие реальности. Содержание лирики – это духовный портрет героя, выраженный образным языком. Различные жанры лирики (пейзажная, политическая, философская, любовная и др.) формируются причинами переживаний.В начальной школе знакомство с лирикой обычно начинается с пейзажной, благодаря доступности образов природы. Однако лирика сложна для младших школьников из-за:Недетского языка и глубины: Классические стихи не писались для детей, их образы и эмоции могут быть непонятны.Абстрактности и художественных средств: Метафоры, символы, сравнения требуют опыта осмысления мира.Сложной структуры: Нестандартные ритмы и синтаксис требуют высокого уровня языковой компетенции.Поэтому работа с лирикой в начальной школе требует особого подхода, развивающего эмоциональное восприятие и художественный вкус.Методика ознакомления с лирикой в начальной школе:Цель: Вызвать эмоциональный отклик, помочь понять чувства автора, развить интерес к поэзии.Этапы и приемы работы:I. Подготовительный этап:Эмоциональный настрой: Использование иллюстраций, музыки, краткий рассказ о поэте, создание атмосферы сосредоточенности.Знакомство со словом: Объяснение незнакомых слов и выражений.II. Первичное восприятие:Выразительное чтение: Учитель читает стихотворение медленно, четко, с интонацией, передающей настроение. Рекомендуется повторное чтение.Первичная реакция: Обсуждение впечатлений и чувств детей без анализа.III. Анализ и работа над содержанием:Повторное чтение и анализ: Вопросы по содержанию, анализ образов, языка (выявление эпитетов, метафор), строения стихотворения.Приемы: Беседа, выборочное чтение, составление плана, словесное рисование, кластеры, работа с иллюстрациями.IV. Работа над выразительностью:Подготовка: Определение темы, идеи, настроения, разметка текста (паузы, ударения).Приемы: Чтение по ролям, мимика и жесты, чтение по цепочке, конкурс чтецов.V. Творческая работа:Цель: Закрепление знаний, развитие творческих способностей.Приемы: Рисование, сочинение стихов, подбор пословиц, коллажи, инсценировки, кроссворды, презентации.VI. Заключительный этап:Подведение итогов: Повторение основных моментов, обобщение, выражение личного отношения, оценка.Домашнее задание: Выучить наизусть, нарисовать, сочинить.Важные принципы методики:Возрастные особенности: Подбор текстов и заданий по возрасту.Эмоциональность: Создание атмосферы сопереживания.Наглядность: Использование иллюстраций, музыки.Игровая форма: Применение игр, конкурсов.Индивидуальный подход:учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его читательский опыт и интересы.