Публикации Игровые технологии как средство обучения грамоте детей с ТНР.

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые технологии как средство обучения грамоте детей с ТНР.
Автор: Полынцева Наталия Николаевна

Игровые технологии как средство обучения грамоте детей с ТНРПравильная речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей, залог успешного освоения грамоты и чтения, один из показателей готовности ребѐнка к обучению в школе. В последние годы отмечается увеличение количества детей с тяжѐлыми нарушениями речи. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о еѐ чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные речевые нарушения.Проблема подготовки детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи к овладению грамоты является одной из наиболее актуальных в коррекционной педагогике.Грамота — довольно сложный предмет для дошкольников. Детям с нарушением речи очень сложно усвоить абстрактные, не встречающиеся в его практическом мире, понятия. На помощь приходят игровые технологии.Современные игровые технологии обучения грамоте старших дошкольников включают сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры-путешествия, элементы геймификации и цифровые ресурсы для развития звуко-буквенного анализа, словарного запаса и фонематического слуха, основанные на сюжетах сказок, приключений, с использованием фольклора, литературных героев и интерактивных пособий для усвоения материала через коммуникацию и мотивацию. Игра — является одной из форм детской познавательной активности. Применение игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь. Игру можно применять в различных вариантах, обновляя речевой материал и включая в неё дидактический материал для формирования основ грамоты разноуровневого характера. Систематическое применение игровых технологий в образовательной деятельности с детьми по обучению грамоте значительно повышает качество обучения, а так же они помогают эффективно решать задачи по обучению грамоте, строить интересный педагогический процесс, основываясь на ведущем виде деятельности дошкольника — игре.В игре часто сложное становится понятным и доступным. Игра не возникает сама по себе, педагог должен открыть для ребёнка мир игры, заинтересовать его. И только тогда, ребёнок будет подчиняться определённым правилам, у него появится желание много узнать и добиться результата. От того, как ребёнок в дошкольном возрасте будет введён в грамоту, во многом зависят его дальнейшие успехи в школе не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.Использование игровой технологии позволяет формировать такие важные качества личности, как наблюдательность, сообразительность, смекалка; учит выдержке, настойчивости, развивает у детей умение быстро находить правильное решение и – что очень важно! – воспитывает чувство коллективизма. Выбранная воспитателем ориентация на реализацию игровых технологий как одного из способов обучения грамоте делает работу эффективной и плодотворной.Детям с нарушениями речи очень сложно усвоить такие понятия, как «речь», «предложение», «слово», «слог», «буква», «звук».В занятиях по обучению грамоте используются следующие виды игровых технологий. 1. Использование игровых и литературных персонажей. На занятие «приходит» сказочный персонаж Незнайка, Карлсон, Клоуны Бом и Бим, который выполняет разные функции: приносит задания, просит детей о помощи, помогает детям их выполнить, проверяет правильность выполнения задания. 2. Создание игровой ситуации. Используется такая форма организации образовательной деятельности, как занятия-путешествия, занятия-экскурсии. Такие занятия вызывают огромный интерес у детей, оживление, радость и способствуют оптимизации процесса коррекционного обучения в группе для детей с ОНР. 3. Использование наглядного занимательного материала. При ознакомлении со звуками используется пособие «Звуковые замки», дети знакомятся со Звуковичками, живущими в этих замках. Абстрактные понятия обретают материальную форму, это помогает детям в создании конкретного образа при усвоении абстрактных терминов.4. Использование дидактических игр и наглядных пособий. Основная цель игры – обучающая. В ходе дидактической игры дети учатся правильно выполнять предложенное задание, а игровая ситуация, игрушка помогают ребѐнку в этом. Дидактическая игра соответствует этапу подготовки к обучению грамоте, индивидуальным особенностям детей. В процессе проведения игр у детей появляется желание активно участвовать в процессе освоения грамоты, активизируются процессы восприятия, внимания, памяти.Процесс обучения грамоте состоит из следующих этапов: • Формирование фонематических процессов. • Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза состава слов. • Знакомство с буквами. • Развитие элементарных навыков письма и чтения.Грамотная, четкая, чистая, ритмичная и правильная речь — это дар, она приобретается благодаря совместным усилиям учителей логопедов, воспитателей, всех специалистов детского сада, родителей и многих других людей, в окружении которых ребенок растет и развивается. Спланированная работа с воспитателями логопедических групп, музыкальным руководителем, педагогом — психологом, инструктором по физической культуре, позволяет целенаправленно и комплексно осуществлять коррекционный процесс.Обучение грамоте начинается не тогда, когда пытаются заставить ребенка запомнить букву, а когда ему скажут: «Послушай, как поет синичка!». Дети вместе со сказочными героями путешествуют в страну Звуков, в страну Азбуку. Путешествовать на образовательной деятельности по обучению грамоте помогает наглядное пособие, которое дает возможность ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Дошкольник лишен возможности, записать, сделать таблицу, отметить что-либо. На образовательной деятельности в детском саду в основном задействован только один вид памяти — вербальный. Наглядное пособие — это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. Таким образом, игра для ребенка — это возможность самовыражения, самопроверки, самоопределения. Игровая ситуация способствует сенсорному и умственному развитию, помогают закрепить и обогащать приобретенные знания, на базе которых развиваются речевые возможности. Именно поэтому использование игровых технологий в процессе обучения грамоте является одним из основных требований в работе с дошкольниками и позволяет поддерживать интерес детей к данному разделу обучения, помогает избежать школьных трудностей и повысить речевые и интеллектуальные возможности детей.