Публикации Формирование этнокультуроведческой компетенции младших школьников на уроках русского языка

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Формирование этнокультуроведческой компетенции младших школьников на уроках русского языка
Автор: Клемешова Нина Сергеевна

Формирование этнокультуроведческой компетенции младших школьников на уроках русского языкаКлемешова Н.С., учитель МОУ «СОШ №1 г. Валуйки Белгородской областиВ Федеральном государственном образовательном стандарте отмечается, что «на ступени начального общего образования осуществляется становление основ государственной идентичности в мировоззрении обучающихся», духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей». Эти требования отражены в программах по русскому языку. Одной из основных целей программы по учебному курсу «Русский язык» УМК «Школа России» является формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.В «Объяснительной записке» к программе указано, что в процессе изучения русского языка ученики начальной школы должны получить начальные представления о правилах речевого этикета, научиться ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.В содержании курса «Русский язык» указаны виды речевой деятельности: овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).В разделе программы «Развитие речи» указаны следующие дидактические единицы: Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Знакомство с жанрами письма и поздравления.Требования программы реализуются в учебниках «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (программа «Школа России»).В 1 классе начинается первое знакомство с «вежливыми» словами. Задача определена в разделе «Слова, слова, слова…»: будем знакомиться со словами русского языка: - вежливые слова (назвать известные слова – приветствия и слова - прощания, указать, какие из них ученик чаще употребляет в речи; даются слова в рамке: спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте добры. Ученики должны ответить на вопросы: Почему эти слова называются «вежливыми»? В каких случаях их употребляют в речи? Какие ещё «вежливые» слова тебе известны? Детям предлагается разыграть сценку: обратись к товарищу с просьбой дать тебе книгу, ручку или карандаш. В рубрике «Обрати внимание!» указывается функция слов благодарности: «Вежливые» слова делают нашу речь более тёплой и доброжелательной. Человека, который употребляет в своей речи такие слова, называют вежливым и воспитанным»).На «Страничке для любознательных» рассказывается о происхождении слов здравствуй, благодарю, благодарить, благодарность. Подчёркивается, этикетные слова связаны с нравственными понятиями: «Произнося слово «благодарю», люди желали кому-то блага, добра, изъявляли свою благодарность, признательность».Изучая тему «Звуки и буквы», дети узнают приветственные слова - «с добрым утром».Отрывок из русской народной сказки «Лиса и журавль» служит материалом для размышления учащихся: Можно ли назвать приглашение лисы вежливым? Было ли оно искренним? Действительно ли лиса рада видеть журавля у себя на званом обеде? Таким образом, дети видят связь между употреблением этикетных слов и нравственными качествами человека.Изучая правописание заглавной буквы в словах, первоклассники узнают, что, обращаясь по имени и отчеству, человек показывает уважительное отношение к собеседнику.Завершается изучение курса русского языка в 1 классе напутствием: «Дорогие ребята! Хорошего вам отдыха! До скорой встречи в новом учебном году!». Содержание текста даёт возможность учителю пополнить словарный запас обучающихся новой лексикой прощания и подвести итоги знакомства с этикетными словами. Во 2 классе в разделе «Наша речь» определена одна из задач: «Узнаем, что можно сказать о человеке по его речи», которая реализуется в ходе наблюдения над речью героев стихотворения В.В. Маяковского «Кем быть?» и героев народной сказки «Гуси-лебеди» и «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина при выполнении упражнений. В рубрике «Обрати внимание» обучающимся напоминают, что «речь человека должна быть вежливой, уважительной». Учащиеся отвечают на вопрос, когда употребляется слово «здравствуйте», вспоминают другие слова-приветствия. Им предлагается сравнить, как в сказке «Гуси-лебеди» девочка обращается с просьбой в первый и во второй раз. Перед обучающимися ставятся вопросы: «Как по речи понять, какая девочка? Какие слова показывают нам, что речь девочки стала вежливой?» Подобные вопросы ставятся и при анализе отрывка «Сказки о рыбаке и рыбке».В этом же разделе в упражнении 8 дан отрывок из сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»: «Прощай, маленькая птичка! Прощай! Спасибо тебе за то, что ты так чудесно пела мне летом, когда деревья были такие зелёные, а солнышко так грело!». Дети должны найти слово-прощание и подобрать к нему слово, близкое по значению, выписать из текста «вежливое» слово и ответить на вопросы, когда так говорят, какие ещё «вежливые» слова они знают.Со словом-прощанием до свидания дети знакомятся, подбирая антоним к слову «здравствуйте».Слова для выражения благодарности встречаются в разделе «Проверь себя»: Какое из данных слов лишнее? Почему? Даны сова: благодарю, добрый, спасибо.Тема «Местоимение». Например, рисунок «Телефонный разговор» Задание: Составьте рассказ и включите в него диалог. Подготовьтесь его инсценировать. Скажите, какие местоимения вы употребили в диалоге. С какой целью.В разделе «Наша речь и наш язык» в 3 классе учащимся предлагается объяснить смысл пословиц, в том числе о взаимосвязи речи и поведения человека. В учебнике 3 класса имеются упражнения, где закрепляются знания об этикетных словах. При изучении темы «Синонимы и антонимы» даётся задание: Подчеркните «вежливые» слова (здравствуйте, до свидания, извините). Когда их употребляют в речи? Составьте предложение с одним из слов. Осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации и понимание роли родного языка как средства межнационального общения реализуется в упражнениях, в задании которых обучающимся предлагается ответить на вопрос: «На каком языке общаются люди разных национальностей в России».Помогает сформировать умение применять в диалогической речи правила речевого поведения, а именно понимать цель общения, в котором ставится задача объяснить другу, как найти в данных предложениях главные и второстепенные члены.Обучаясь написанию письма, дети анализируют образец письма: с какого обращения начинается письмо и как оно заканчивается. При выполнении задания в следующем упражнении учатся употреблять этикетные слова в новой для них ситуации.Знакомство с личными местоимениями завершается «Страничкой для любознательных», где рассказывается об этических нормах употребления местоимений ты и вежливого Вы. Дети узнают некоторые правила этикета: к старшим по возрасту и по положению, а также к незнакомым людям нужно обращаться на Вы. Третьеклассники повторяют уже известные им этикетные формулы, знакомятся с новой лексикой приветствия и прощания (добрый день, спокойной ночи) и словами со значением просьбы (будьте добры), учатся употреблять в конкретных ситуациях, составляя диалог с их использованием [25, 137].В 4 классе расширяется словарный запас за счёт введения в речь этикетных формул прощания (доброй ночи, до встречи, прощайте, благодарю вас) и составных формул – извинение + прощание (извините, пожалуйста; простите, пожалуйста; извините, я виноват) . Вопросы побуждают детей к размышлению: 1) Почему эти слова иногда называют «волшебными словами» русской речи? 2) В чём волшебная сила этих слов? 3) Почему они так необходимы? Классифицируя слова по группам – слова приветствия, слова прощания, слова благодарности, слова извинения, обучающиеся обобщают свои знания о тематике этикетных слов и выражений. В этом же упражнении предлагается подготовить сообщение на тему «Волшебные слова нашей речи».Большие возможности для знакомства с этикетными словами предоставляет тема «Обращение». Учащиеся наблюдают над произношением слов-обращений, составляют предложения с обращениями. Читая диалог (упр.22), сравнивают слова приветствия здравствуй и здорово. Таким образом, дети учатся употреблять этикетные выражение в зависимости от речевой ситуации. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод; программа УМК «Школа России» в рамках формирования коммуникативной компетенции предусматривается знакомство с правилами речевого этикета и овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. В учебниках имеются упражнения, знакомящие детей с некоторыми этикетными словами, но их количество недостаточно (3 – 5 в каждом классе). Тексты учебников направлены на воспитание уважения к чужому мнению, в том числе сверстников. Для реализации этой цели используются специальные задания: выскажи своё мнение. Связных текстов в учебниках не представлено. Изучение этикетных формул коммуникации проводится в основном на лексическом уровне. Представлены только самые употребительные формулы приветствия, прощания, благодарности и обращения.