Публикации Социализация обучающихся с особыми образовательными потребностями в современное развивающее общество.

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Социализация обучающихся с особыми образовательными потребностями в современное развивающее общество.
Автор: Марченко Ирина Александровна

Социализация обучающихся с особыми образовательными потребностямив современное развивающее общество.Аннотация.В статье рассматривается проблема социализации детей, подростков с особыми образовательными потребностями в современное общество. Какие условия созданы для успешной социализации учащихся с особыми образовательными потребностями. Ключевые слова: социализация, становление личности, семья, специальная школа-интернат. Проблема социализации детей с особыми образовательными потребностями (далее – ООП) возниклa не сегодня, но по мере гуманизации современного общества эта проблема становится все более актуальной. Цель социализации учащихся с ООП - приобщить «особых» учеников к основам культуры и цивилизации, обеспечить включение в общество, подготовить к активному участию в социальной жизни. Дети с ООП могут успешно освоить и реализовать навыки общения, нормы/правила поведения, ценности, установки, характерные обществу здоровых людей. Они способны стать решительными, жизнестойкими личностями, умеющими бороться с невзгодами, имеющими лидерские позиции, активно взаимодействующими с людьми. Но для этого нужна постоянная целенаправленная работа всех структур и участников системы образования, родителей, сверстников и позитивный настрой самих «особых» детей.В любом государстве существуют дети с особенностями интеллектуального развития, и, возможно, принятие таких детей обществом постепенно становится более обыденным явлением.Однако именно ребенок сталкивается с трудностями в понимании со стороны окружающих. Существующее отклонение приводит к затруднениям в установлении контактов с социумом и культурой, которые являются источниками развития. Вследствие этого, ребенку сложно усваивать общественные правила и ожидания. Психологическая помощь и педагогическое сопровождение зачастую становятся ключевым элементом поддержки, необходимой детям и подросткам с особыми потребностями. Следовательно, важно сформировать благоприятную среду, условия, позволяющие детям с особыми потребностями развиваться вместе с обычными детьми и приносить пользу обществу.Особое внимание следует уделить процессу социальной адаптации учащихся с интеллектуальными нарушениямиВ начале обучения в школе это дети, требующие повышенного внимания: многие не умеют общаться, взаимодействовать со сверстниками в играх и не обладают навыками самостоятельности. Тому, что обычные дети усваивают в семейном кругу, этих учеников необходимо целенаправленно и настойчиво обучать. Им требуется индивидуальный подход и специальная организация учебного процесса и воспитания.Социализация является наиболее важной и приоритетной задачей в их обучении. Л.С. Выготский, изучая особенности детей с умственной отсталостью, отметил, что под влиянием окружающей среды, прежде всего обучения, у всех детей, включая умственно отсталых, формируются сложные виды психической деятельности, так называемые «психологические функции». Настоящие Типовые правила, регламентирующие функционирование специализированных образовательных учреждений для детей с особыми образовательными потребностями (далее – Типовые правила), разработаны на основании законодательных актов Республики Казахстан, а именно Закона «Об образовании» от 27 июля 2007 года и Закона «О социально-медицинской и педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11 июля 2002 года. Они устанавливают порядок работы всех типов специализированных образовательных организаций, независимо от их организационно-правовой формы и подчиненности. Законом "Об образовании" гарантируется равное право на получение образования для всех детей, включая детей с особыми потребностями.Для данной категории обучающихся необходимо создание адаптированной, коррекционно-развивающей среды, которая обеспечит необходимые условия и равные возможности для получения образования, лечения и восстановления здоровья. В целях успешной интеграции в общество рекомендуется обогащать бытовой и социальный опыт детей с интеллектуальными нарушениями.Социализация представляет собой процесс формирования личности, в ходе которого человек усваивает модели поведения, психологические установки, общественные нормы и ценности, а также знания и умения, необходимые для успешной адаптации и деятельности в конкретном обществе.В современной педагогической науке социализация рассматривается как взаимодействие индивида и социума, как развитие личности на протяжении всей жизни во взаимосвязи с окружающей средой. Этот процесс включает в себя усвоение социальных норм и культурных ценностей общества, к которому принадлежит человек, и может происходить как спонтанно, так и в рамках специально организованного воспитания. Социализация детей с особыми потребностями в образовании осуществляется на нескольких уровнях. Во-первых, структурный аспект, включающий умение правильно взаимодействовать в обществе, используя навыки коммуникации и соблюдая установленные правила и нормы поведения. Во-вторых, ценностный и морально-нравственный уровень, предполагающий способность адекватно оценивать события, происходящие в окружающем мире. В-третьих, учебный уровень, направленный на личностное развитие, осознание и реализацию образовательных целей, а также принятие ответственности за решение возникающих социальных проблем. И, наконец, духовное развитие, подразумевающее усвоение культурно-исторических ценностей и соответствие им в поведении.Для успешной интеграции таких детей в социум создаются определенные условия: разрабатываются специализированные программы социальной адаптации, открываются центры поддержки и реабилитации. Внедряются инновационные методы обучения, способствующие развитию интегративных качеств личности, включая самостоятельность. Обеспечивается гуманный подход в образовательных учреждениях. Реализуются программы дополнительного образования. Расширяется доступ к специализированной педагогической помощи, и обеспечивается всестороннее сопровождение детей с ООП. Формируется инклюзивная среда.Трудности в формировании личности детей с ООП обусловлены особенностями развития их нравственных чувств. Педагоги сталкиваются с проблемами, связанными с незрелостью личности, обусловленной характером развития потребностей и интеллекта. Незрелость проявляется в ограниченности эмоциональной сферы, слабой мотивации и низком уровне правосознания. Развитие адекватной самооценки затруднено из-за пониженной критичности.Все эти особенности замедляют социализацию ребенка. Важнейшим условием эффективной социализации является активное участие родителей. Семья играет ключевую роль в развитии личности ребенка с ООП, являясь первой ступенькой к интеграции в общество. Поддержка сверстников, дружеские отношения и, безусловно, школа также оказывают значительное влияние на социальную адаптацию. Специальные школы-интернаты обеспечивают необходимое образование и подготовку к трудовой деятельности. Основная цель таких учреждений – воспитание готовности к труду, развитие способностей, подготовка к выбору профессии, формирование навыков для создания семьи и решения социально-экономических задач.Совместные усилия специалистов, семьи, обеспечивающей благоприятные условия, и предоставление равных возможностей для получения образования, лечения, воспитания и коррекции нарушений развития, приведут к положительным результатам в дальнейшей социализации. Литература:1. Социализация детей с ограниченными возможностями в условиях семьи и образовательного учреждения, [25a2bd68a4c53a89421316d37.html]2. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника М.: Просвещение, 1986. 192с.3. Шишкова И.И. Общение умственно-отсталых подростков. Персональный сайт