Публикации Педагогические особенности современного экономического образования

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Педагогические особенности современного экономического образования
Автор: Дворовенко Наталия Сергеевна

СтудентДворовенко Наталия Сергеевна 3 курс, магистратура, «Экономика и управление»Стахановский инженерно-педагогический институт(филиал) ФГБОУ ВО «Луганский государственный университет имени Владимира Даля»Россия, г. СтахановNatalia.aliewa@yandex.ruПедагогические особенности современного экономического образованияЦель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методики практико-ориентированного обучения бакалавров по теме «Анализ и совершенствование системы управления затратами», направленной на формирование профессиональных компетенций в условиях современной цифровой экономики.Ключевые слова꞉ экономическое образование, управление затратами, педагогический эксперимент, бакалавриат, методика обучения, оптимизация процессов, компетенциPedagogical Features of Modern Economic EducationThe purpose of the study is to theoretically substantiate and experimentally test the effectiveness of the methodology of practice-oriented training of bachelors on the topic "Analysis and Improvement of the Cost Management System", aimed at the formation of professional competencies in the conditions of the modern digital economy.Keywords꞉ economic education, cost management, pedagogical experiment, bachelor's degree, teaching methodology, process optimization, competenciesАннотацияВ статье рассматриваются ключевые педагогические подходы к обучению бакалавров экономических специальностей. На примере темы «Анализ и совершенствование системы управления затратами» раскрываются методы интеграции теоретических знаний с практическими навыками через систему педагогического эксперимента. Особое внимание уделяется формированию профессиональных компетенций, внедрению активных методов обучения и оценке их эффективности.Введение Современный рынок труда предъявляет высокие требования к выпускникам экономических факультетов. Экономист сегодня — это не просто учетчик, а аналитик и стратег, способный оптимизировать бизнес-процессы. Одной из самых сложных и востребованных компетенций является умение управлять затратами предприятия. Педагогическая задача заключается в том, чтобы трансформировать сухие формулы и алгоритмы учета в гибкий инструмент принятия управленческих решений. 1. Специфика экономического мышления как цель обучения Основная особенность экономического образования заключается в необходимости формирования особого типа мышления, сочетающего математическую точность с управленческой гибкостью. При изучении системы управления затратами педагогический фокус смещается с «простого запоминания классификаций» на «понимание взаимосвязей». Ключевые аспекты обучения: • Системность: Студент должен видеть в затратах не просто расходы, а совокупность методов, инструментов и организационных структур (нормативная база, IT-решения, человеческий фактор). • Критический анализ: Обучение должно включать диагностику текущего состояния системы, выявление «узких мест» и поиск путей оптимизации (например, через внедрение систем ABC или Lean). • Диалектика выгод и рисков: Важно научить бакалавров видеть оборотную сторону оптимизации — риск бюрократизации, сопротивление персонала или снижение качества при чрезмерной экономии. 2. Методологические подходы и активные методы обучения Традиционные лекционные формы в экономическом образовании постепенно уступают место интерактивным методикам. В рамках темы управления затратами наиболее эффективными являются: 1. Кейс-метод: Разбор реальных ситуаций предприятий, где требуется провести вертикальный и горизонтальный анализ затрат. 2. Проектная деятельность: Разработка студентами собственных моделей совершенствования учетной политики для виртуального или реального предприятия. 3. Использование цифровых симуляторов: Применение BI-систем или ERP-модулей для мониторинга затрат в реальном времени, что развивает навыки работы в цифровой экономике. 3. Организация педагогического эксперимента как инструмент повышения качества образования Для подтверждения эффективности новых методик обучения целесообразно использование педагогического эксперимента. Его структура позволяет объективно оценить, насколько инновационный подход превосходит традиционный. Этапы экспериментального обучения бакалавров: • Констатирующий этап: Входное тестирование позволяет зафиксировать базовый уровень знаний и обеспечить однородность контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп. • Формирующий этап: Внедрение разработанной методики в ЭГ. Здесь акцент делается на практико-ориентированность: решение кейсов по оптимизации затрат, использование инструментов стратегического управления (жизненный цикл продукта, бенчмаркинг). • Контрольный этап: Итоговая оценка компетенций через сложные проектные задания и тесты. Важной педагогической особенностью здесь является использование комплексных КИМ (контрольно-измерительных материалов), которые измеряют не только уровень знаний (Hard Skills), но и мотивацию, а также удовлетворенность студентов процессом обучения.4. Этические и мотивационные аспекты в обучении экономистов Экономическое образование неразрывно связано с этикой ответственности. При изучении методов снижения затрат педагог должен акцентировать внимание на социальной ответственности бизнеса. Совершенствование системы управления затратами — это не просто «урезание бюджета», а оптимизация процессов, которая должна вести к устойчивому развитию и повышению конкурентоспособности, а не к ущемлению прав персонала или снижению экологических стандартов. 5. Анализ результатов и обратная связь Педагогическая эффективность методики подтверждается через количественный (t-тест, анализ средних значений) и качественный (анализ глубины проработки проектов) анализ. Результаты эксперимента показывают, что студенты экспериментальных групп демонстрируют: • Более глубокое понимание структуры затрат по центрам ответственности.• Способность аргументированно выбирать методы оптимизации (например, обосновывать переход на ABC-костинг). • Высокий уровень вовлеченности за счет понимания практической применимости знаний. Заключение Педагогические особенности экономического образования на современном этапе заключаются в переходе к модели «обучение через действие». Сочетание глубокой теоретической базы по управлению затратами с активными методами преподавания и строгим научным подходом к оценке эффективности (через педагогический эксперимент) позволяет готовить бакалавров, способных не только анализировать прошлое, но и проектировать эффективное будущее предприятия. Инвестиции в совершенствование методики преподавания, как и инвестиции в систему управления затратами, окупаются за счет высокого качества «конечного продукта» — компетентного и конкурентоспособного специалиста. Список литературы / References 1. Безрукова, В. С. Педагогика: учебное пособие / В. С. Безрукова. — Ростов н/Д: Феникс, 2013. — 381 с. (Фундаментальные основы организации учебного процесса). 2. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. — 2010. — № 5. — С. 32–37. (Методология активного обучения). 3. Друри, К. Менеджмент и управление стоимостью: учебное пособие / К. Друри ; пер. с англ. — М.: Юнити-Дана, 2016. — 719 с. (Классика управления затратами). 4. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — 7-е изд., стер. — М.: Академия, 2012. — 208 с. (Основа для проведения педагогического эксперимента). 5. Керимов, В. Э. Управление затратами: учебник / В. Э. Керимов. — М.: Дашков и К, 2021. — 484 с. (Современные подходы к анализу затрат в РФ). 6. Новиков, А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. — М.: Эгвес, 2005. — 176 с. (Структурирование процесса обучения бакалавров). 7. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова. — М.: Академия, 2009. — 192 с. (Применение кейс-методов и деловых игр). 8. Портер, М. Е. Конкурентное преимущество: Как достичь высокого результата и обеспечить его устойчивость / Майкл Е. Портер ; пер. с англ. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. — 715 с. (Связь управления затратами со стратегией бизнеса). 9. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. — М.: ИИО РАО, 2010. — 140 с. (Вопросы автоматизации и IT-инструментов в обучении). 10. Хорнгрен, Ч. Управленческий учет / Ч. Хорнгрен, Дж. Фостер, Ш. Датар. — 10-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 1008 с. (Методы классификации и распределения затрат, система ABC). 11. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 38.03.01 Экономика (уровень бакалавриата).