Публикации Игровые занятия «Школа будущих первоклассников» как средство развития психологической готовности к школе у детей подготовительных групп и формирования у них компонентов школьной зрелости

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Игровые занятия «Школа будущих первоклассников» как средство развития психологической готовности к школе у детей подготовительных групп и формирования у них компонентов школьной зрелости
Автор: Аликина Наталья Анатольевна

Игровые занятия «Школа будущих первоклассников»как средство развития психологической готовности к школе у детей подготовительных групп и формирования у них компонентов школьной зрелости Начало обучения ребенка в школе – сложный и ответственный этап в его жизни. Современные исследования показывают, что большинство детей приходят в первый класс неготовыми к обучению, что обусловлено недостаточной сформированностью у них компонентов психологической готовности. Детям сложно следовать новым для них правилам школьной жизни, ориентироваться в многообразии социальных отношений и связей, справляться с новой ролью ученика. Нередко проявляется неумение устанавливать доброжелательные отношения с окружающими. Вследствие этого дети испытывают значительные трудности адаптации к новым условиям школы, затрудняются в установлении полноценных контактов со взрослыми и сверстниками, испытывают отрицательные эмоциональные переживания, что в итоге приводит к снижению адаптационных возможностей первоклассников и формированию у них дезадаптации. Поэтому одним из направлений психолого-педагогического сопровождения в ДОО является развитие психологической готовности воспитанников к школе и формирование у них компонентов школьной зрелости. Психологическая готовность к школе включает следующие параметры психического развития:

мотивационная готовность;

определенный уровень развития произвольности поведения, позволяющий ученику выполнять требования учителя (волевая готовность);

определенный уровень развития высших психических функций (интеллектуальная готовность);

общий запас знаний и представлений об окружающем мире;

развитие мелкой моторики, моторной координации;

коммуникативная готовность.

Психологическая готовность к обучению в школе отражает общий уровень психического развития ребенка, и эти базовые качества одновременно являются базовыми в психическом развитии старших дошкольников.Поэтому возникает необходимость системного и непрерывного формирования психологической готовности детей подготовительной к школе группы к школьному обучению. С этой целью были разработаны и внедрёны в работу с детьми подготовительных групп игровые, развивающие занятия «Школа будущих первоклассников», позволяющие решать ряд задач: Задачи:

совершенствование движений и сенсомоторное развитие (мелкой моторики кисти и пальцев рук, навыков каллиграфии);

развитие отдельных аспектов психической деятельности (зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, пространственно-временных представлений и ориентации, слухового внимания и памяти, формирование обобщенных представлений о свойствах предметов – цвет, форма, величина);

развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа; навыков группировки и классификации – на базе овладения основными родовыми понятиями; умения работать по словесной инструкции; умения планировать свою деятельность;

развитие разных видов мышления (наглядно-образного, словесно-логического – умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);

развитие эмоционально-личностной сферы (расширение представлений об окружающем мире и обогащение словарного запаса; формирование учебной мотивации; развитие функций прогноза, планирования и саморегуляции; приобретение навыков группового взаимодействия).

Занятия проводятся один раз в неделю по подгруппам. Их продолжительность составляет 25-30 минут. Занятия проводятся по следующей структуре: Каждое занятие состоит из 4 частей.

Приветствие (организационный этап), включающий в себя игры и упражнения, направленные на создание эмоционального настроя в группе;

Основная часть (практический этап):

Интеллектуально-развивающие игры и упражнения, направленные повышение мотивационной готовности детей к школе, на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия;

Динамические паузы, направленные на снятие мышечного напряжения, развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений;

Пальчиковые игры, способствующие развитию психических функций (внимания, памяти, мышления и речи), а также подвижности и гибкости кистей рук;

Работа в тетрадях: симметричные рисунки, направленные на развитие координации движений и графических навыков; упражнения, направленные на развитие восприятия, воображения, мышления; графические диктанты, направленные на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки;

Рефлексия (рефлексивный этап). Обобщение нового материала, подведение итогов занятия;

Прощание (игры и упражнения, направленные на снятие нервно-психического напряжения, агрессивных проявлений, поднятие настроения).

Повышению познавательного интереса к деятельности на занятиях способствует применение в работе с детьми различных методов и технологий: игровой терапии, психогимнастики, кинезиологических упражнений, пальчиковых игр и упражнений, элементов сказкотерапии и мульт – терапии. Введение сказочных героев Маши и Миши, которые также, как и ребята готовятся к школе, помогают мотивировать и повышать инициативность воспитанников. Нередко на занятия приходят сказочные гости, такие как Незнайка, Буратино, которым ребята помогают выполнять различные задания, а мудрая тётушка Сова выполняет роль учителя. Каждое занятие начинается и заканчивается звонком весёлого колокольчика. Вместо оценок - система смайликов (зеленый – молодец, желтый – хорошо, красный – старайся). Развивающий и коррекционный эффект данных игровых занятий проявляется прежде всего в формировании интереса детей к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными на других занятиях. К концу учебного года улучшаются графические навыки и зрительно-моторная координация, формируется произвольность и усидчивость, повышается уровень познавательных процессов, мыслительной деятельности, развиваются предпосылки учебной деятельности. Это способствует развитию компонентов школьной зрелости и повышению уровня психологической готовности будущих первоклассников к школе.