Публикации Новая грамотность: функциональное чтение и работа с информацией на всех уроках

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Новая грамотность: функциональное чтение и работа с информацией на всех уроках
Автор: Мирошниченко Мария Николаевна

Новая грамотность: функциональное чтение и работа с информацией на всех урокахАвтор: Мирошниченко Мария Николаевна, учитель начальных классов.Мы живем в эпоху информационного изобилия. Наших детей окружают не только книги, но и инструкции, инфографика, интернет-статьи, видеоролики, посты в соцсетях, таблицы и схемы. Умение просто бегло прочитать текст уже недостаточно. На первый план выходит функциональная грамотность — способность использовать знания и навыки чтения для решения практических жизненных задач, для извлечения, анализа и преобразования информации. Это и есть «новая грамотность», и формировать ее — наша первостепенная задача.Почему это важно? Ученик, владеющий функциональным чтением, не просто «проходит» тему по окружающему миру, а может самостоятельно найти данные в справочнике, сравнить их в таблице и сделать вывод. Он не просто решает задачу по математике, а сначала внимательно анализирует ее условие, отделяя главное от второстепенного. Это основа для успеха во всех предметах сейчас и ключевая компетенция взрослого человека в будущем.Функциональное чтение: выходим за рамки урока литературыФункциональное (или смысловое) чтение — это вид чтения, направленный на понимание, осмысление и применение информации. Его этапы хорошо ложатся на структуру любого урока:

До чтения (антиципация):

«О чем может быть этот текст/схема? Что я уже об этом знаю?» Цель — вызвать интерес и актуализировать знания.

Во время чтения (диалог с текстом):

«Понятно ли мне это предложение? Как связаны эти данные? Зачем автор эту картинку привел?» Цель — мониторинг понимания.

После чтения (рефлексия и применение):

«Какую главную мысль я извлек? Могу ли я объяснить это своими словами? Где я могу это использовать?» Цель — интерпретация и использование информации.Практическая копилка: приемы для разных предметовМатематика:· «Задача-ловушка»: Дайте задачу с избыточными или недостающими данными. Ученик должен сначала проанализировать текст и определить, что нужно для решения. · Работа с графиками и диаграммами: Не просто «посмотрите на диаграмму», а задайте вопросы: «На сколько больше? Во сколько раз меньше? Сделай вывод, в каком месяце было больше всего продаж? Предположи почему?». · Чтение инструкции к заданию: Прежде чем решать примеры, попросите одного-двух учеников объяснить своими словами, что нужно сделать. («Сначала сравни числа, а потом запиши их в порядке убывания»).Окружающий мир:· «Детективы-исследователи»: Раздайте короткие тексты из энциклопедий или справочников (например, про разных животных одной природной зоны). Задача — найти в тексте конкретные данные (чем питается, где живет, особенности) и занести в сравнительную таблицу. Так чтение становится инструментом для исследования. · Чтение карты и условных обозначений: Это тоже работа с информацией! Задание: «Найди на карте природные зоны. Определи по условным обозначениям, какая в них растительность». · Анализ инфографики: Найдите простую инфографику о сортировке мусора или о круговороте воды в природе. Попросите рассказать, какую информацию они извлекли из картинок, цифр и коротких подписей.Технология/Изобразительное искусство:· Чтение алгоритма и схемы: Создание поделки по инструкции — идеальная практика функционального чтения. Усложните: дайте инструкцию с намеренной ошибкой или пропущенным шагом, чтобы дети учились критически осмысливать последовательность. · Описание процесса: После создания поделки попросите написать или нарисовать свою собственную краткую инструкцию для товарища. Это высший уровень понимания — преобразование опыта в информационный текст.Даже на физкультуре:· Схемы упражнений, правила игр — все это материалы для функционального чтения. Прочтите правило новой игры, обсудите, все ли понятно, переформулируйте сложные моменты.Роль учителя и инструменты оценкиУчитель становится фасилитатором и наставником, который не дает готовые знания, а учит их добывать.· Задавайте правильные вопросы: не «О чем текст?», а «Какую задачу ты решал, читая этот текст? Что тебе помогло найти ответ?». · Учите «маркировать» текст: подчеркивать главное, ставить знаки «+» (знал), «!» (новое), «?» (непонятно) на полях. · Используйте прием «Чтение с остановками»: Читаете текст (например, рассказ о историческом событии) по частям, после каждой задаете прогностические и аналитические вопросы. · Создавайте «Копилку текстов разных форматов»: инструкции, рецепты, объявления, заметки из журналов, графики погоды.Оценивание должно быть формирующим. Инструменты:· Лист самооценки: «Я понял условие задачи с первого раза / мне потребовалась помощь», «Я смог найти в тексте три доказательства своей мысли». · Мини-проекты: создание плаката-памятки на основе изученных текстов. · Наблюдение за тем, как ученик работает с материалом на уроке.ЗаключениеФормирование новой грамотности — не добавление к программе нового предмета, а изменение подходов на каждом уроке. Когда учитель математики учит вдумчиво читать условие, а учитель окружающего мира — анализировать таблицу, они совместно выращивают мыслящего, уверенного в себе человека, готового к вызовам сложного информационного мира. Начните с малого — с одного приема на одном уроке, и вы увидите, как изменится глубина понимания ваших учеников.Литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Программа формирования универсальных учебных действий.

Методические пособия по развитию функционального чтения в начальной школе.