Публикации Особенности обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Особенности обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
Автор: Чебанова Мария Яковлевна

Особенности обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).Расстройства аутистического спектра (РАС) — группа неврологических состояний, влияющих на социальное взаимодействие, коммуникацию и поведение. Обучение детей с РАС требует особого подхода, учитывающего их специфические потребности и особенности восприятия.Ключевые особенности развития детей с РАСДети с РАС демонстрируют широкий спектр проявлений, но можно выделить общие черты, влияющие на процесс обучения:Трудности социального взаимодействия: сложности в понимании невербальных сигналов, поддержании диалога, установлении дружеских отношений.Особенности коммуникации: задержка речевого развития, эхолалия (повторение услышанных фраз), трудности с пониманием переносного смысла.Стереотипное поведение: приверженность ритуалам, повторяющиеся движения, узкая сфера интересов.Сенсорная гипер или гипочувствительность: повышенная реакция на звуки, свет, тактильные ощущения или пониженная чувствительность к боли.Особенности когнитивного развития: неравномерность навыков, выдающиеся способности в отдельных областях при затруднениях в других.Принципы организации обученияЭффективное обучение детей с РАС базируется на следующих ключевых принципах:1. Индивидуализация. Разработка персональной программы обучения с учётом сильных сторон и дефицитов ребёнка.2. Структурированность. Чёткая организация пространства, времени и деятельности с визуальными подсказками (расписания, схемы, пиктограммы).3. Поэтапность. Постепенное усложнение заданий с многократным повторением и закреплением навыков.4. Наглядность. Использование визуальных материалов (картинки, фото, видео) для лучшего понимания информации.5. Позитивное подкрепление. Поощрение желательного поведения и достижений для мотивации.6. Междисциплинарность. Взаимодействие педагогов, психологов, дефектологов, логопедов и родителей.Эффективные методики и подходыВ работе с детьми с РАС зарекомендовали себя следующие методики:ABAтерапия (прикладной анализ поведения): систематическое формирование социально значимых навыков через подкрепление.PECS (система обмена картинками): альтернативный способ коммуникации для неговорящих детей.Социальные истории: короткие сценарии, объясняющие социальные ситуации и ожидаемое поведение.Визуальное расписание: наглядное представление последовательности действий на день/урок.Сенсорная интеграция: упражнения для регуляции сенсорной чувствительности.TEACCH (структурированное обучение): организация среды и материалов для максимальной самостоятельности.Адаптация учебного процессаДля успешного обучения необходимо адаптировать:Содержание материала: упрощение инструкций, дробление заданий, использование конкретных примеров.Методы подачи: сочетание вербальных, визуальных и практических способов объяснения.Формы контроля: альтернативные способы проверки знаний (рисунки, схемы, устные ответы).Режим занятий: короткие интервалы работы с перерывами на сенсорную разгрузку.Пространство класса: зонирование, минимизация отвлекающих стимулов, наличие «тихого уголка».Роль семьи в обученииРодители — ключевые партнёры в образовательном процессе. Важно:Обеспечивать преемственность методов дома и в школе.Обучать родителей техникам взаимодействия с ребёнком.Регулярно консультироваться со специалистами.Создавать поддерживающую среду без излишнего давления.Рекомендации для педагогов1. Устанавливайте доверительный контакт через интересы ребёнка.2. Используйте чёткие и короткие инструкции, избегайте метафор.3. Предоставляйте дополнительное время на выполнение заданий.4. Вводите новые элементы постепенно, предупреждая об изменениях.5. Применяйте визуальные опоры (схемы, картинки, жесты).6. Хвалите за маленькие успехи, формируя уверенность.7. Сотрудничайте с профильными специалистами для коррекции программы.Заключение.Обучение детей с РАС — сложный, но результативный процесс при условии комплексного подхода. Ключевое значение имеют: ранняя диагностика, индивидуализация программы, структурированная среда, использование доказанных методик и тесное взаимодействие всех участников образовательного процесса. При правильной поддержке дети с РАС способны достигать значительных успехов в освоении знаний и социальных навыков.Список литературы:

Альтернативная коммуникация в развитии детей с расстройствами аутистического спектра.– [Б. м. : б. и.], 2015. – 36 с.

Подольская, О. А. Ранний детский аутизм : особенности и коррекция : учебное пособие / О.А. Подольская, И. В. Яковлева. – Елец, 2020. – 83 с. – ISBN: 978-5-00151-119-9. – URL: (дата обращения: 18.11.2025)