Публикации Анализ компетенций педагогических работников в вопросе оценки достижений обучающихся по русскому языку в 4 классе

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Анализ компетенций педагогических работников в вопросе оценки достижений обучающихся по русскому языку в 4 классе
Автор: Дудина Юлия Владимировна

Анализ компетенций педагогических работников в вопросе оценки достижений обучающихся по русскому языку в 4 классе — это критически важная процедура. 4 класс является финишной прямой начальной школы, где оцениваются не только предметные знания, но и готовность ребенка к переходу в среднее звено (подготовка к ВПР, достижение планируемых результатов по ФГОС).Ниже представлен структурированный анализ компетенций, которые необходимы учителю, и типичные проблемные зоны («дефициты»).1. Составляющие профессиональной компетенции учителя А. Нормативно-методическая компетенция• Знание критериев оценивания: Учитель должен четко следовать нормам оценки (за диктант, изложение, сочинение, тест). Например, понимание разницы между грубой ошибкой, негрубой ошибкой и опиской.• Владение ФГОС и ФОП: Понимание того, какие универсальные учебные действия (УУД) проверяются наряду с орфографией (например, умение работать с текстом, извлекать информацию).• Оценка метапредметных результатов: Умение оценить, как ученик планирует свою деятельность при выполнении грамматического задания. Б. Предметно-диагностическая компетенция• Навык дифференцированного подхода: Умение составлять или подбирать задания разного уровня сложности (базовый и повышенный).• Владение инструментарием ВПР: Знание специфики заданий Всероссийских проверочных работ (работа с фразеологизмами, постановка ударений, определение основной мысли текста).• Умение проводить качественный анализ ошибок: Не просто выставить оценку, а составить «карту ошибок» класса, чтобы понять, какая тема (например, «Безударные гласные» или «Темы падежных окончаний») не усвоена. В. Оценочно-рефлексивная компетенция• Формирующее оценивание: Умение научить ребенка самооценке и взаимооценке. В 4 классе ученик должен понимать: «Я получил 4, потому что допустил 2 ошибки в приставках».• Объективность: Отсутствие субъективизма и «натягивания» оценок.• Обратная связь: Умение давать конструктивные комментарии к работам, которые стимулируют работу над ошибками, а не демотивируют.2. Типичные проблемы и профессиональные дефицитыВ ходе анализа компетенций часто выявляются следующие проблемы:1. Формализм: Учитель ставит оценку за результат («двойка за диктант»), но не анализирует причины (логопедические проблемы, пробелы в правилах или невнимательность).2. Смещение акцентов: Избыточное внимание к каллиграфии и аккуратности в ущерб оценке грамотности и логики построения текста.3. Сложности с оценкой творческих работ: Трудности при оценивании изложений и сочинений (часто педагоги боятся снижать баллы за речевые ошибки или, наоборот, оценивают слишком субъективно).4. Неумение работать с критериями ВПР: Педагоги иногда продолжают оценивать работы «по старинке», игнорируя современные требования к логике анализа текста.5. Психологический аспект: Использование оценки как инструмента давления («не придете перед праздниками — поставлю двойки за четверть»), что является прямым нарушением педагогической этики.3. Инструментарий для проведения анализа компетенцийЧтобы проанализировать компетенции учителей в конкретной школе, рекомендуется:• Аудит классных журналов: Проверка объективности выставления текущих и четвертных оценок.• Выборочная перепроверка работ: Завуч или методист перепроверяет пачку тетрадей с диктантами, чтобы увидеть, все ли ошибки выделил учитель и соответствует ли оценка нормам.• Тестирование педагогов: Решение учителями заданий ВПР или тестов на знание методических норм оценивания.• Анкетирование родителей и учеников: На предмет прозрачности системы оценивания (понимают ли они, за что ставятся оценки).--- 4. Рекомендации по совершенствованию компетенций1. Проведение мастер-классов: Совместная проверка работ (сочинений, изложений) группой учителей для выработки единого подхода к критериям.2. Изучение аналитических отчетов ВПР: Анализ типичных ошибок по региону/городу и сопоставление их с результатами своего класса.3. Внедрение критериальных листов: Использование для учеников 4 класса чек-листов перед написанием творческих работ, чтобы они видели, за что будут получать баллы.4. Курсы повышения квалификации: Фокус на теме «Современные средства оценивания результатов обучения в начальной школе».Вывод: Компетентный учитель 4 класса по русскому языку — это не «контролер», а «аналитик», который использует оценку не для наказания, а для корректировки образовательного маршрута ребенка перед переходом в 5 класс.