Публикации В строю со всеми

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: В строю со всеми
Автор: Катчиева Ирина Валентиновна

Цель: Помочь подросткам осознать ценность как коллективной принадлежности, так и личной индивидуальности, сформировать навыки гармоничного существования в социальных группах.Задачи:

Обсудить понятия «конформизм», «коллективизм», «индивидуализм».

Проанализировать ситуации давления группы и возможности сохранения личной позиции.

Развить навыки ассертивного (уверенного) поведения в коллективе.

Сформировать понимание ценности разнообразия в обществе.

Воспитатель: зачитывает утверждения, ученики встают в ту точку воображаемой линии от окна до двери, которая соответствует их мнению:

«Мне комфортнее работать в одиночку»

«Я легко поддаюсь влиянию друзей»

«Мнение группы для меня очень важно»

«Я всегда готов отстаивать свою точку зрения»

Вступительное слово:«Сегодня мы поговорим о том, как каждый из нас существует в различных коллективах: классе, компании друзей, семье, спортивной команде. Как найти баланс между желанием «быть как все» и необходимостью оставаться самим собой?»Согласно Конституции, люди с ограниченными возможностями имеют равные права со всеми гражданами страны. Между тем, свою особенность они ощущают уже в детские годы, когда понимают, что не могут, к примеру, просто так выйти во двор, что не все дети могут учиться в школе. Есть дети, которые больны. Им требуется помощь. На территории нашего села проживает ребенок-инвалид Б.С. Совет старшеклассников приглашает его на общешкольные мероприятия, школьные праздники и спортивные мероприятия, учащиеся (и мы в том числе) поздравляют его с Днем рождения и Днем инвалида, по возможности привлекаем и его в проведение некоторых мероприятий, с ним общаются его ровесники. Он не чувствует себя отгороженным от окружающего мира. Случается, что дети рождаются инвалидами или становятся инвалидами в результате несчастных случаев или болезней.Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:- Бывают ли опасные для здоровья профессии, приводящие к инвалидности?-Какие опасности подстерегают нас в жизни, в быту? (Ответы детей: укус клеща или собаки, ДТП, неудачные падения, боевые действия и спецоперации, не соблюдение техники безопасности во время спортивной тренировки, на водоемах, при использовании электроприборов и бытового газа и т. д ).Многие из людей, ограниченных в своих физических возможностях – люди удивительной судьбы. Их мужеством и силой воли можно только восхищаться. Несмотря на трудности, они не просто умеют жить и выживать в порой неприветливом для них мире, но и ведут активную деятельность, занимаются творчеством.Давайте заглянем внутрь себя как в зеркало. Обладаем ли мы качествами, которые позволили бы быть толерантными по отношению к людям – инвалидам, помогать им? Какие это должны быть качества? Доброта. Отзывчивость. Сострадание. Сердечность. Понимание. Уважение. Вежливость.На столе у каждого лежит зеркальце, посмотрите в него. Там вы увидите того, кто должен обладать перечисленными качествами.- С каждым из нас может случиться беда.Работа в командах по 4-5 человекЗадание: Разобрать кейсы и предложить решение:

Кейс 1: Вся компания друзей решила прогулять урок. Ты знаешь, что это неправильно, но не хочешь становиться «белой вороной».

Кейс 2: В классе принято смеяться над одним учеником. Ты считаешь это несправедливым, но боишься, что насмешки перейдут на тебя.

Кейс 3: Для участия в школьном мероприятии нужно носить определенную одежду. Тебе это не нравится, но все соглашаются.

Формат работы:

Обсуждение в группе.

Запись на листе А3: проблема, возможные решения, последствия каждого решения.

Презентация решений классу.

Блок 3. Анализ видеокейса (5 минут)

Просмотр и обсуждение фрагмента фильма, где герой сталкивается с давлением группы («Чучело» — сцена травли, «Общество мёртвых поэтов» — сопротивление системе).

Вопросы для обсуждения:

Какие формы давления группы вы увидели?

Что помогало/мешало герою сохранять свою позицию?

К каким последствиям привело поведение героя?

Этап 3. Рефлексия (8 минут)Упражнение «Мой баланс»

Каждый получает шаблон весов.

На одну чашу записывает: «Что я готов разделить с коллективом?» (традиции, правила, некоторые интересы).

На другую: «Что остается только моим?» (убеждения, личные границы, особые интересы).

Добровольцы делятся своими «весами».

Техника «Синквейн»

Составить синквейн на тему «Коллектив» или «Индивидуальность».

Пример:КоллективСильный, разныйПоддерживает, развивает, ограничиваетМесто где я становлюсь собойСообщество

Этап 4. Заключение (2 минуты)Итоговая дискуссия:

Что важнее — быть удобным для группы или верным себе?

Можно ли быть одновременно и «в строю», и индивидуальностью?

Заключительные слова учителя:«Быть «в строю со всеми» не значит потерять себя. Это значит найти способ гармонично сочетать свою уникальность с принадлежностью к коллективу. Самые сильные сообщества состоят не из одинаковых людей, а из разных личностей, которые уважают и ценят эту разницу».