Публикации «Система поощрений – один из инструментов стимулирования творческого роста обучающихся и условие успешной самореализации личности в дополнительном образовании детей.»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Система поощрений – один из инструментов стимулирования творческого роста обучающихся и условие успешной самореализации личности в дополнительном образовании детей.»
Автор: Шишигина Оксана Александровна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Кировский»«Гибкие навыки: как дополнительное образование формирует навыки XXI века»тема: «Система поощрений – один из инструментов стимулирования творческого роста обучающихся и условие успешной самореализации личности в дополнительном образовании детей.»методист МБУДО «ДДТ «Кировский» Шишигина О.А.г. Новосибирск 2025 Статья посвящена анализу инструментов стимулирования творческого развития и роста обучающихся в дополнительном образовании. Сегодня одной из актуальных проблем является развитие творческой активности детей и подростков. Современному обществу нужны люди, которые смогут проявить максимальную гибкость, творческую активность, оригинальность, креативность, умение находить нестандартные решения возникающих проблемных ситуаций, обладающие способностью творчески подходить к делу. Социальная позиция обучающегося, его стремление занять определенное место в коллективе, в обществе и в жизни, что подталкивает его к постоянному самовыражению и, как следствие, проявлению творческой активности и самостоятельности в решении проблем. Уникальность дополнительного образования заключается в его неограниченных возможностях и фактическом отсутствии границ образовательного и воспитательного поля. Именно дополнительное образование призвано удовлетворять постоянно меняющиеся запросы родителей и интересы детей, помочь снизить негативные последствия незанятости подрастающего поколения во внеурочное время. Ключевые слова: творчество, творческая активность, мотивация, поощрение, оценка. В условиях дополнительного образования большая роль отводится творчеству, проявлению творческой активности подростков, которое становится неотъемлемой частью современного образовательного пространства и рассматривается как условие успешной самореализации личности. Теоретические и практические положения, связанные с творческой активностью и творческим саморазвитием личности школьников, рассматривались в трудах известных психологов Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, С.В. Максимовой, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и других. Различные аспекты дополнительного образования детей изучали исследователи: Е.В. Бондаревская, А.К. Бруднов, Б.З. Вульфов, О.С. Газман, Е.Б. Евладова, А.В. Золотарѐва, М.Б. Коваль, Л.Г.Логинова, С.В. Сальцева, А.И. Щетинская и другие. Система поощрений мотивирует учащихся, которые не отличаются активностью. Высокая оценка поступков рождает в ребенке чувство удовольствия и радости от того, что его усилия и старания признают. Положительные эмоции, возникающие при этом, делают ребенка увереннее, создают приятный настрой на работу, повышают ответственность. Поощрение также помогает ученику отличить хорошее от дурного, дозволенное от запретного. Таким образом система поощрений становится частью общей воспитательной работы. В дополнительном образовании у педагогов имеются неограниченные возможности для экспериментирования и совершенствования оценочной деятельности, так как именно в дополнительном образовании детей отсутствует обязательная для всех система оценок. Каждый педагог сам создает свою систему оценок, опираясь на свой опыт, знания, учитывая направленность работы детского объединения, возраст и особенности воспитанников, материально-техническую базу. Такая система оценок должна быть гибкой, вариативной, выполнять развивающую и стимулирующую функции как ведущие в дополнительном образовании детей, чтобы её могли использовать педагоги других детских объединений в соответствии с условиями своей работы и спецификой преподаваемого предмета.Анализ проблемы оценивания творческой деятельности детей в дополнительном образовании позволил сформулировать исходные концептуальные позиции исследования:

творческие способности ребенка развиваются тогда, когда он не просто включается в творческую деятельность, а когда создаются условия для развития такой деятельности;

развитие творческой деятельности в процессе обучения понимается в исследовании как процесс решения все более сложных творческих задач на основе умений продуктивно выполнять каждый компонент структуры деятельности, от постановки цели до оценки результата творческого продукта;

система оценивания творческой деятельности детей в дополнительном образовании должна быть ориентирована не только на результат, но и на процесс этой деятельности, на её цели, способы, средства, условия и включать не только оценку педагога, но и самооценку ученика;

оценка может быть педагогическим средством развития творческой деятельности детей, если она будет системной и вариативной, выполнять развивающую и стимулирующую функции как ведущие, формировать адекватную и позитивную самооценку ребенка;

использование акмеологического подхода в качестве ведущего в дополнительном образовании позволяет создать такие условия активного взаимодействия учителя и ученика, в результате которых происходит развитие и саморазвитие как ученика, так и педагога, а ребенок становится субъектом не только творческой, но и оценочной деятельности;

оценка выступает в роли психолого-акмеологического фактора повышения качества образования.

Для построения правильной оценки стимулирования детей необходимо учесть: состояние проблемы оценки развития творческой деятельности обучающихся в объединении детей;определить научные подходы к проектированию системы оценок как педагогического средства развития творческой деятельности детей;выявить психолого-педагогические условия реализации спроектированной модели системы оценок в детском объединении;разработать критерии, показатели и методики диагностики развития изобразительной творческой деятельности обучающихся в дополнительном образовании детей и проанализировать экспериментальные результаты.Оценивание творческой деятельности детей в дополнительном образовании – это многогранный процесс, выходящий за рамки традиционных критериев успеваемости. Целью такого оценивания является не просто констатация факта освоения материала, но и выявление динамики развития творческих способностей, стимулирование интереса к самовыражению и самореализации.Критерии оценивания:Важно учитывать не только конечный результат, но и процесс творчества, вовлеченность ребенка, его инициативность и оригинальность. Оценивание должно охватывать следующие аспекты:

Оригинальность: Способность генерировать новые идеи, нестандартные решения.

Выразительность: Умение передавать чувства, эмоции, мысли через творческую деятельность.

Техническое мастерство: Владение навыками и техниками, необходимыми для реализации творческого замысла.

Активность и инициативность: Проявление интереса к творческому процессу, самостоятельность в решении задач.

Динамика развития: Прогресс в развитии творческих способностей на протяжении определенного периода времени.

Формы оценивания:Оценивание может осуществляться в различных формах, таких как:

Портфолио: Сборник творческих работ ребенка, отражающий его достижения и прогресс.

Выставки и конкурсы: Предоставление возможности продемонстрировать свои работы и получить оценку экспертов и публики.

Самооценка и взаимооценка: Развитие навыков критического мышления и способности анализировать свою и чужую работу.

Педагогическое наблюдение: Отслеживание активности, интереса и вовлеченности ребенка в творческий процесс.

В заключение, оценивание творческой деятельности детей в дополнительном образовании должно быть направлено на поддержку и стимулирование их творческого потенциала, формирование уверенности в себе и развитие личности. Ориентируясь на индивидуальные особенности каждого ребенка, можно создать благоприятную среду для самовыражения и творческой самореализации. Мотивация - стремление личности к творчеству, к самоуважению, самоутверждению, самореализации.Библиографический список

Винтер Е.И. Педагогическое стимулирование как фактор профессионально-творческой подготовки будущего учителя: Дис. … канд. пед. наук. – Челябинск, 2004. – 178 с.

Гордин Л.Ю. Педагогическое стимулирование как проблема методики воспитательного процесса // Сов. педагогика. 1974. № 12. – С. 52–61.

Николаева, Н. В. Создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности [Текст] / Н. В. Николаева // Образование в современной школе. – 2015. – № 7/8. – С. 44-45.

Осипова, И. Формирование учебной мотивации школьников [Текст] / И. Осипова //Лучшие страницы педагогической прессы. – 2004. – № 1. – С. 76-78.

Проблемы педагогического стимулирования нравственного и познавательного развития школьников: Сб. ст. / Отв. ред. З.И. Равкин. – Киров, Йошкар-Ола: Марийский гос. пед. ин-т, 1979. – 112 с.