Публикации «Оригами как инструмент развития эмоциональной устойчивости у старших дошкольников»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Оригами как инструмент развития эмоциональной устойчивости у старших дошкольников»
Автор: Козлова Ксения Александровна

«Оригами как инструмент развития эмоциональной устойчивости у старших дошкольников»Современный мир предъявляет высокие требования к личности ребенка, делая акцент на его способности к творческому мышлению, адаптивности и эмоциональной зрелости. Педагоги дополнительного образования играют ключевую роль в создании условий для полноценного развития дошкольников, раскрывая их потенциал и формируя необходимые жизненные навыки. Одним из наиболее эффективных и доступных методов, способствующих достижению этих целей, является продуктивная деятельность, в частности, искусство оригами. Эта древняя японская техника складывания бумаги не только развивает мелкую моторику и пространственное мышление, но и оказывает значительное влияние на формирование творческих способностей и эмоциональной устойчивости у старших дошкольников.Оригами: больше, чем просто складывание бумагиОригами – это не просто механическое следование по инструкции, это процесс, требующий от ребенка концентрации внимания, усидчивости, умения анализировать и планировать свои действия. Каждый этап складывания – это маленькое открытие, шаг к созданию чего-то нового и уникального. В процессе работы с бумагой ребенок учится:

Воспринимать и интерпретировать информацию: Следовать схеме, понимать условные обозначения, представлять конечный результат.

Развивать пространственное мышление: Ориентироваться в плоскости, понимать понятия "верх", "низ", "перед", "зад", "сгиб", "угол".

Формировать мелкую моторику и координацию движений: Точность сгибов, аккуратность линий – все это требует развитой мелкой моторики, которая, в свою очередь, тесно связана с речевым развитием и когнитивными функциями.

Развивать творческое воображение: Даже следуя заданной схеме, ребенок может экспериментировать с цветом, размером бумаги, добавлять детали, придавая своему творению индивидуальность.

Оригами и развитие эмоциональной устойчивостиЭмоциональная устойчивость – это способность сохранять спокойствие, контролировать свои эмоции и адекватно реагировать на стрессовые ситуации. Оригами, как вид деятельности, способствует формированию качеств:

Развитие самоконтроля и усидчивости: Процесс складывания требует терпения и сосредоточенности. Ребенок учится управлять своими импульсами, не бросать начатое дело при первых трудностях.

Снижение тревожности: Концентрируясь на выполнении задачи, ребенок отвлекается от своих тревог и переживаний. Сам процесс складывания может носить медитативный характер, успокаивая и расслабляя.

Формирование чувства успеха и уверенности в себе: Каждый успешно завершенный этап, каждая готовая поделка – это маленькая победа, которая повышает самооценку ребенка и укрепляет его веру в собственные силы. Это особенно важно для детей, склонных к неуверенности или тревожности.

Развитие навыков преодоления фрустрации: Неудачи в оригами неизбежны. Ребенок учится принимать их как часть процесса обучения, анализировать ошибки и находить пути их исправления, не впадая в отчаяние. Это формирует важный жизненный навык – стойкость перед лицом трудностей.

Развитие эмпатии и умения работать в команде: Совместные занятия оригами, где дети могут помогать друг другу, делиться идеями и материалами, способствуют развитию социальных навыков, умения понимать чувства других и работать в коллективе. Обсуждение своих работ, комплименты и конструктивная критика также способствуют эмоциональному развитию.

Методические аспекты организации занятий оригамиДля эффективного формирования эмоциональной устойчивости старших дошкольников через оригами, педагогу необходимо учитывать следующие методические аспекты:

Постепенность и доступность: Начинать следует с простых моделей, постепенно усложняя задачи. Важно подбирать схемы, соответствующие возрастным возможностям детей, с четкими и понятными инструкциями.

Визуализация: Использование наглядных пособий – схем, образцов, видеоуроков – значительно облегчает понимание процесса складывания. Демонстрация каждого шага педагогом в замедленном темпе также очень эффективна.

Индивидуальный подход: Учитывать темп работы каждого ребенка, оказывать необходимую помощь, но при этом стимулировать самостоятельность. Для детей, испытывающих трудности, можно предложить упрощенные варианты моделей или помощь более опытных сверстников.

Стимулирование творчества: После освоения базовых моделей, предлагать детям экспериментировать: менять цвета бумаги, размеры, добавлять декоративные элементы, создавать композиции из нескольких поделок. Можно проводить тематические занятия, например, "Животные из бумаги", "Цветы для мамы", "Сказочные герои".

Создание благоприятной атмосферы: Занятия должны проходить в доброжелательной, поддерживающей обстановке, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и уверенно. Важно хвалить за старание и усилия, а не только за идеальный результат.

Интеграция с другими видами деятельности: Оригами можно успешно интегрировать с другими образовательными областями:

Развитие речи: Обсуждение процесса складывания, описание готовых поделок, придумывание историй о созданных персонажах.

Математика: Изучение геометрических фигур, понятий "угол", "сторона", "симметрия", подсчет количества сгибов.

Ознакомление с окружающим миром: Создание моделей животных, растений, предметов быта, связанных с изучаемой темой.

Искусство: Изучение истории оригами, знакомство с японской культурой, создание выставок детских работ.

ЗаключениеОригами представляет собой уникальный и многогранный инструмент для развития старших дошкольников. Через увлекательный процесс складывания бумаги педагоги дополнительного образования могут эффективно способствовать формированию у детей творческих способностей, развивая их воображение, оригинальность мышления и продуктивность. Одновременно с этим, оригами является мощным средством для воспитания эмоциональной устойчивости, самоконтроля, усидчивости и уверенности в себе. Интегрируя оригами в образовательный процесс, педагоги создают условия для гармоничного развития личности ребенка, готовя его к успешной адаптации в современном мире.Список литературы:

Алексеева, Е. А. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста: учебное пособие. – М.: Академия, 2001. – 192 с.

Анисимова, Е. А. Оригами для дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 128 с.

Волобуева, Л. Б. Развитие самостоятельности и инициативности у дошкольников: Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2003. – 112 с.

Григорьева, Е. А. Оригами: Техника, идеи, проекты. – М.: АСТ-ПРЕСС, 20

Лыкова, И. А. Оригами для малышей. – М.: Карапуз, 2002. – 32 с.

Мелик-Пашаев, А. А., Зинченко, В. П. Педагогика искусства: основы эстетического воспитания. – М.: Просвещение, 2009. – 208 с.

Никитина, А. А. Оригами: От простого к сложному. – М.: Эксмо, 2007. – 96 с.

Сорокина, Н. Ф. Играем и развиваемся: Игры и упражнения для развития эмоциональной сферы дошкольников. – М.: Аркти, 2003. – 128 с.

Ульенкова, О. В., Деменьтьева, Е. А. Методы исследования и диагностики развития детей старшего дошкольного возраста. – М.: Академия, 2006. – 240 с.

Филиппова, Г. Г. Психология детей с проблемами эмоциональной сферы. – М.: Академия, 2007. – 208 с.

Якобсон, С. Г. Психологические основы формирования у детей дошкольного возраста умения учиться. – М.: Педагогика, 2000. – 152 с.