Публикации психологическая адаптация учеников 1 класса

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: психологическая адаптация учеников 1 класса
Автор: Васильева Анна Анатольевна

Психологическая адаптация учеников 1-го класса. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Приспособление (или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5 – 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше – 3-4 месяца, а то и даже весь учебный год. Первоклассники обучаются в первую смену , пять дней в неделю с максимальной учебной нагрузкой в 20 часов.В первой половине сентября проводится по 3 урока по 35 минут каждый, во второй половине сентября проводится по 3 урока ежедневно по 35 минут каждый, а в остальное учебное время организовываются прогулки, экскурсии, физкультурно-оздоровительные занятия. С октября в первых классах проводится по 4 урока ежедневно по 35 минут каждый. На каждом уроке в первых классах проводится по две физкультминутки. Для первоклассников после уроков организована работа группы продлённого дня, которую посещают 25 человек. С детьми работает воспитатель ГПД. Кроме прогулок на свежем воздухе, дети заняты настольными развивающими и подвижными играми в классе и спортивном зале, просмотром мультфильмов, прослушиванием сказок и других литературных произведений. Во время посещения группы продлённого дня ученики получают горячий обед и полдник. е салфетки, полотенца), после занятий проводится влажная уборка классов, также соблюдается и питьевой режим. Из наблюдений за первоклассниками, бесед с учителями и анализа посещённых уроков в первых классах можно сделать некоторые выводы о поведении учеников:

ученики 1-х классов не только знакомы с правилами поведения в школе, но и умеют их соблюдать;

первоклассники знают и соблюдают школьный режим, выполняют требования учителя;

знают правила обращения к учителю, к своим одноклассникам, правила поведения на уроке;

хорошо ориентируются в здании школы: знают, где находится спортивный зал, актовый зал, столовая, кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет и др.

Выше отмечалось, что сроки адаптации первоклассников могут быть различными. Обычно устойчивая приспособляемость к школе достигается в первом учебном полугодии. Однако нередки случаи, когда этот процесс продолжается на протяжении всего первого года. Это может иметь разные причины: индивидуальные особенности развития, те или иные отклонения в состоянии здоровья, травма или тяжелое инфекционное заболевание на протяжении последнего перед учебой года.Такие дети труднее приспосабливаются к требованиям школы. Они быстро утомляются, у них низкая работоспособность, плохая успеваемость. Нередко выявляются ухудшения в состоянии здоровья: головные боли, нарушения сна, повышенная раздражительность и плаксивость. Однако, постепенно в процессе обучения ребенок догоняет своих сверстников. Но на это уходят месяцы, а иногда и весь первый год обучения. Поэтому задача взрослых (как учителя, так и родителей)— создать такие условия, в которых описанные трудности не будут неблагоприятно отражаться на здоровье и успеваемости ребенка, вызывая нежелание учиться.Адаптация первоклассников к школе.Отчет о прохождении адаптационного периода у учеников 1 «а» класса. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима. Подход к такому сложному и ответственному периоду в жизни младшего школьника должен быть комплексным, соединяющим усилия всех участников образовательного пространства. На сегодняшний день в школе сложилась своя система психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников, которая направлена на создание оптимальных условий для социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе и включает в себя:

Организацию работы «Школы будущего первоклассника» с дошкольниками;

Диагностику готовности дошкольников к обучению в школе;

Индивидуальные консультации и собрания с родителями будущих первоклассников;

Сопровождение первоклассников на этапе первичной адаптации к школе;

Отслеживание результатов мониторинга адаптации младших школьников.

Программа «Школа будущего первоклассника» рассчитана на 72часа (один раз в неделю по3 занятия) с января по май. Главная цель, помочь шестилетним детям построить содержательный образ настоящего школьника, способствовать лучшей адаптации их к школе в условиях систематического обучения. Занятия проводит учитель и психолог. Содержание занятий носит развивающий характер и направлено на формирование у детей более точного представления о школе и роли ученика в ней. Эта программа позволяет дошкольникам не только усваивать учебные знания, умения и навыки, но также готовит их к предстоящей школьной жизни. Занятия проходят в игровой форме и решают дидактические, коррекционные и терапевтические задачи, развивают воображение, мышление, речь. В свою очередь, учитель ведет наблюдение за индивидуальным развитием детей, через общение с их родителями накапливает богатейшую информацию о каждом ребенке и его семье. Все это помогает подготовиться ему к началу учебного года. Адаптация ребенка к школе будет тем более успешна, чем более активно будет вовлечена в обучение его семья. Поэтому предусмотрена работа с родителями будущих первоклассников с целью повышения психолого-педагогической компетентности в тех вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития. Это тематические родительские собрания-практикумы на темы: собрание – деловая игра с практическими советами «В игре готовимся к школе», «Готов ли мой ребенок пойти в школу?», «Портрет будущего первоклассника». Собрания проводятся в виде «семейных советов», консультаций, диалогов, опираясь уже на имеющийся опыт родителей. Поступление детей в школу - важный этап взросления, стремление к которому, как справедливо отмечает Ш.А. Амонашвили, изначально заложено в ребенке на ряду со стремлением к движению и познанию. Если начало этого этапа не будет видимо отличаться от дошкольного детства, у ребенка неизбежно появится чувство разочарования. Но в то же время, удовлетворение стремления ребенка к взрослению должно обязательно произойти успешно, породить уверенность в свои силы. Поэтому особое внимание нужно уделять тому, чтобы разумно сочетать новизну отношений и видов деятельности с прежним дошкольным опытом ребенка. Виды школьной адаптации:а) Физиологическая адаптация. б) Социально-психологическая адаптация. Выделяются группы детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую. При легкой адаптации состояние напряженности организма компенсируется в течение первой четверти. При адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия, что можно считать закономерной реакцией организма на изменившиеся условия жизни. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года, и это свидетельствует о непосильности учебных нагрузок и режима обучения для организма данного первоклассника. Критериями благополучной адаптации детей к школе принято считать благоприятную динамику работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее усвоение учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как правило, являются изменения в поведении детей. Первая группа детей адаптировалась к школе в течение первых двух недель обучения. Эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечались сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно было выполнять все требования правил поведения. Но к концу сентября произошло освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Это легкая форма адаптации. Она была свойственна 80% учащихся класса. Вторая группа детей имела длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения требованиям школы затягивался: дети не могли принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Лишь к концу первой четверти реакции этих детей стали адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптация, которая наблюдалась у 12% учащихся. В своих наблюдениях за первоклассниками, Безруких М.М. и Ефимова С.П., показали, что социально-психологическая адаптация (по-житейски - привыкание к школе) может проходить по-разному.Большинство детей адаптируются в течение первых двух месяцев обучения. Они относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в классе, приобретают новых друзей; у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют требования учителя. Конечно, им еще трудно выполнять все требования правил поведения; но к концу октября такие дети обычно осваиваются и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым распорядком дня.Другим нужно больше времени; они и месяц, и другой, и третий могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируя на замечания учителя (или, наоборот, реагируя "как маленькие" - слезами и истерикой). И с освоением учебной программы у них дела складываются не просто. Лишь к концу первого полугодия их поведение становится "правильным".У третьих, к значительным трудностям в учебных делах прибавляются трудности более серьезного характера. У них проявляются негативные формы поведения, резкие выбросы отрицательных эмоций. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя, товарищи, родители. Часто такие дети становятся отверженными в коллективе класса, а это рождает реакцию протеста - они задираются на переменах, кричат, плохо ведут себя на уроке. Если вовремя не разобраться в причинах такого поведения, это может привести к нервному срыву и нарушению психического здоровья. Поэтому, если поведение ребенка очень беспокоит учителя и родителей, стоит обратиться к детскому психологу и к врачу-психоневрологу. Разумеется, все эти психологические нагрузки и перестройка образа жизни первоклассника реализуются и на "физиологическом уровне". [6]1.4. Признаки адаптации ребенка к школе:•Во-первых, это удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.•Второй признак - насколько легко ребенок справляется с программой. Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими детьми. Все дети разные.•Следующий признак успешной адаптации - это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому. Частенько родители слишком усердно "помогают" ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их.•Но самым важным признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями с одноклассниками и учителем. В этот период первоклассник активно устанавливает контакты, ищет свое место в детской среде, учится сотрудничать с другими детьми и принимать помощь в свой адрес.Таким образом, решение проблемы успешной адаптации ребенка во многом определяется характером взаимодействия школы и семьи. Анкета учителя. Учитель должен ответить на вопросы анкеты, охарактеризовав каждого из учащихся своего класса по принципу: если можно утверждать «безусловно да», поставить в соответствующей графе напротив его фамилии цифру «1», если «скорее да, чем нет» - цифру «2», «скорее нет, чем да» - цифру «3», «безусловно нет»- цифру «4».Вопросы:Охотно ли, с интересом ли ребенок учится?Достаточно ли ответственно относится ребенок к учению?Переживает ли свои учебные удачи и неудачи?Стремится ли к улучшению своих результатов?Активен ли на уроках, часто ли выражает желание высказаться, ответить на вопросы?Вполне ли дисциплинирован?Умеет ли организовать свою работу?Достаточно ли внимателен?Соответствует ли работоспособность ребенка предъявляемым школой требованиям?10. Достаточно ли контактен ученик, легко ли откликается на воспитательные воздействия?11. Хорошо ли складываются его отношения с другими детьми в классе?12. Нуждается ли ребенок в дополнительной помощи при выполнении заданий?13. Легко ли откликается на помощь?14. Вполне ли удовлетворительно усваивает программные знания, умения, навыки?Обработка результатов:Подсчитывается средний балл по каждому ребенку. Дети, набравшие средний балл от 3,1 до 4, испытывают трудности в адаптации к школе. Исходя из этого, можно заключить, что у большинства учащихся, в процессе адаптации, произошло приспособление к школьным нагрузкам на физическом уровне.Отзывы об учителе на протяжении исследования характеризовались стабильностью в положительных оценках, даваемых учащимися, и к пятой неделе эксперимента отмечались практически у всех школьников (33 из 34). Исходя из этого, можно заключить, что на протяжении всего эксперимента, учителя были заинтересованы в предполагаемых результатах и тем самым помогали исследователю. Также и учащиеся адаптировались к новому человеку в их деятельности: им нравилось, что учитель обращал на них внимание, спрашивал, хвалил, интересовался деятельностью ребенка вне класса и т.д.В связи с этим, можно сделать вывод о том, что взаимопонимание учителя с учащимися оказывает существенное влияние на успешную адаптацию учащихся к школьному обучению.По мере знакомства учеников в классе друг с другом, отзывы об одноклассниках планомерно приобретали всё больше положительных оценок у большего количества детей. Это говорит, что, проводившиеся занятия и деятельность учителя, сплачивала учащихся и развивала их межличностное общение.Отзывы об учебной деятельности школьников основывались на таких характеристиках как: интерес, увлечение новой информацией, легкость усвоения материала (доступность пониманию) и т.д. К концу первой недели исследования (второй недели обучения) происходит резкое убывание положительных отзывов об учебной деятельности в оценках детей. Отмечается сложность понимание материала с первого раза, неумение систематизировать новый материал; дети всё больше прибегали к помощи родителей в выполнении домашних заданий. Но, начиная с третьей недели формирующего эксперимента, положительные отзывы об учебной деятельности, давали все большее количество учащихся. Это может быть связано с фактом приспособления учащимися к новому виду деятельности – учению, и к новым условиям – школа.Адаптированность – уровень фактического приспособления человека, его социального статуса и самоощущения, удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью.В современной образовательной практике, наряду с формированием знаний и умений, в число приоритетных, включены цели, связанные с общим личностным развитием и сохранением психологического здоровья учащихся. Существенное значение в их достижении имеет психолого-педагогическое сопровождение обучаемых.Пристальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что, являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие. Механизмы же приспособления, возникшие в процессе адаптации, вновь и вновь актуализируясь и используясь в сходных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера.Согласно М.М. Безруких, процесс адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности.Первый этап – ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.Второй этап – неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижается, бурная реакция начинает затихать.Третий этап – период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанное с ним переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.Выделяются группы детей, дающих легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.При легкой адаптации состояние напряженности организма компенсируется в течение первой четверти. При адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия, что можно считать закономерной реакцией организма на изменившиеся условия жизни. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года, и это свидетельствует о непосильности учебных нагрузок и режима обучения для организма данного первоклассника.Критериями благополучной адаптации детей к школе М.М. Безруких предлагает считать благоприятную динамику работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее усвоение учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как правило, являются изменения в поведении детей.Праздник «Прощание с Азбукой»Оборудование. Плакат:"Если хочешь много знать,Многого добиться,Обязательно читатьДолжен научиться".Азбука, алфавит в картинках, рисунки ребят к прочитанным сказкам.ХОД ПРАЗДНИКАУчитель Вы в школе почти целый год отучились,Вы много успели и много узнали.Писать и считать вы уже научилисьИ первые книги свои прочитали.А верным помощником в этом вам сталаПервая главная книжка.И первые буквы она показалаДевчонкам своим и мальчишкам.Буквы потом сложились в слова,Слова – в предложенья и фразы.Огромный и красочный мир тогдаОткрылся, ребята, вам сразу.Вы прочитаете хороших книг немало,Пускай года пройдут и много-много дней,Вам Азбука хорошим другом стала,Мы этот праздник посвящаем ей!Дети поют частушки.Ученик 1. Мы собрали пап и мам,Но не для потехи.Мы сегодня рапортуемПро свои успехи.Ученик 2.Мы в нарядах нынче новых,И у всех счастливый вид,Ведь сегодня мы досрочноИзучили алфавит!Ученик 3. Разбудите меня ночью,В самой серединочке,Расскажу вам алфавитБез одной запиночки!Ученик 4. Буквы гласные мы любим,И все больше с каждым днем.Мы не просто их читаем –Эти буквы мы поем!Ученик 5.Тыщу слов в минуту нынче,Как машинка, я строчу.Я любую вашу книжкуОдним махом "проглочу"!Ученик 6. Мы простимся с Азбукой,И рукой помашем,И спасибо десять разДружно хором скажем!Ведущий. Дорогие ребята! Поздравляю вас с первой школьной победой, которую вы одержали, благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Вы выучили все буквы русского алфавита, научились хорошо читать по вашей первой книге.Ведущий. Праздник уже начался, а самого главного гостя, Азбуки – нет. Давайте, ребята, позовём её.Все. Азбука! Азбука! Мы ждём тебя.Азбука. Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Да, конечно, королева Азбука! Тому, кто хочет много знать, кто хочет книги прочитать: Про горы и долины, про водные глубины, Про реки, звезды и моря… не обойтись им без меня!--- Все буквы, с которыми вы познакомились на уроках – мои подданные. Мы все жители волшебной страны – Букварины, которая расположена на страницах вашей Азбуки. И пришла я к вам сегодня, не случайно. Сегодня вы отправляетесь в далекое путешествие – в мир книг, в страну Литературию. Пришла со мной и моя королевская дружина – все 33 моих богатыря, которым я поручаю сопровождать вас в путешествии.Они никогда вас не покинут и помогут в трудную минуту. Но при одном условии: всех их вы должны знать по именам! И приготовила, ребята, я для вас задание.Задание 1. Определите на слух, какие слова спрятаны в тех из них, которые вы услышите.хлев машинастолб уточкакоса мракполк щельудочка уколАзбука: Молодцы ребята! Это хорошо! А я сейчас посмотрю, чему вы научились. Я загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать.1. Не куст, а с листочками, не рубаха, а сшита,Не человек, а рассказывает.(Книга)2. Черный Ивашка, деревянная рубашкаГде носом поведет, там заметку кладет.(Карандаш)3. У меня чудесный дом. Все, что нужно есть в нем.А живут в доме том: книжки, ручки и альбом.(Портфель)4. Стоит веселый светлый дом.Ребят проворных много в нем.Там пишут и считают,Рисуют и читают.(Школа)5. Долгожданный дан звонок – это кончился … (урок)6. Должен он пораньше встать, чтоб за партой не зевать,Чтоб проверить, все ль в порядке, в ранце ль книжки и тетрадки.А вопрос такой возник: «Кто же это?» - …(ученик)7. Когда приходим мы в свой класс, она встречает первой нас.Она добра, хоть и бывает строгой, в мир знаний открывает нам дорогу.Кто это, назовите!(Учитель)8. У каждой девчонки и у мальчишки есть эта книжка – заветная книжка.Читают и ныне, читали и в старь, чудесную книжку с названьем - ….(Букварь)Азбука:Молодцы! Умеете отгадывать загадки.Азбука действительно дала вам знания. Ведущий: Учитель. С этим заданием мы легко справимся. Правда, ребята? А о чем эта загадка?Из-за леса, из-за горМимо нас во весь опорС громким цоканьем копытСкачет русский алфавит.Командиры во главе –Это буквы... А, Б, В;На конях (найдите, где)Вслед за ними – Г, Д, Е,А в тележке Ё, и точкиДребезжат на каждой кочке:За тележкой – Ж и ЗНа рассерженной козе.Вскачь несется буква И –Ишь, какая, посмотри!А за ней – Й (краткое)(сверху что-то шаткое).Копья, латы, к шлему шлем –Это едут К, Л, М,А за ними мчится НС перекладинкой меж стен.Разогнав коней в карьер,Пролетают О, П, Р;Вслед со свистом – С, Т, У,Так, что топот на версту;Чуть потише – Ф, Х, Ц,Ц с крючочком на конце;И чуть слышно – три плаща,Шелестящих Ч, Ш, Щ.За плащами – Ъ (твердый знак),Развернув на мачте флаг;После знака – буквы Ы:«Полюбуйтесь, вот и мы!»А поодаль – Ь (мягкий знак)Тоже едет кое-как;Напоследок – Э, Ю, Я,Троечка послед-ня-я.Из-за леса, из-за горМимо нас во весь опорС громким цоканьем копыт Скачет русский алфавит, Буквы все от А до Я – Тридцать три богатыря. А сейчас поиграем в игру «Живые буквы». У каждого из вас есть буква. Я называю вам слово, у кого в руках буква из названного слова тот выбегает и с остальными буковками из слова собирают слово. ( Зима, азбука, портфель буква, тетрадь, тест, школа, пенал).*Буквы с вами навсегда.Помнить будет, вы? (Да)*Впереди ребята ждут вас книги,Знаний принесут вам свет.Они любят аккуратность.Будете вы рвать их? (Нет)*Книги многое расскажут,Не обманут никогда.Нужно только быть прилежным. Будете лениться? (Нет)*Будь ты с книгой аккуратен,Сохрани на много лет.Не рисуй, не ставь в ней пятен.Все тебе понятно? (Да)*Прочти книгу с интересом,В каждой книге есть совет.Книга станет лучшим другом.Друга бросите, вы? (Нет)*Знайте, каждая из книжек,Словно яркая звезда.Книги знайте и любите.Будете беречь их? (Да.).ПЕСНЯВедущий : Ребята, наши друзья – книги приготовили телеграммы от сказочных героев. Вам нужно отгадать , какой сказочный герой написал телеграмму. Телеграммы:

Шлю привет из замка Людоеда. Если одолею его, то с маркизом Карабасом прибудем на ваш праздник. («Кот в сапогах» Ш. Перро.)

Поздравляю с праздником. Приехать не могу, так как по дороге, потеряла туфельку. («Золушка» Ш.Перро.)

Нет возможности к вам приехать, я снова осталась у разбитого корыта. (Старуха «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкин.)

Поздравляю с праздником. Немного задерживаюсь. У меня свадьба. Комар–победитель сделал мне предложение. ( «Муха-цокотуха», К.Чуковский.)

Я круглый и румяный, я ловкий и упрямый, в лесу я задержался, с лисою разбирался. («Колобок» русская народная сказка)

ПЕСНЯВедущий:Ель, топор, лопата, руки-В каждом слове слышим ЗВУКИ!Звуки эти разные-Гласные, согласные. 1 первоклассник:Дружат гласная с согласнойСоставляют вместе…СЛОГМа - и- ша ,а вместе МашаК нам явились на урок.2 первоклассник:Если слоги встанут рядом,Получаются…СЛОВА.Ты- и – ква , а вместе “тыква”Со- и – ва –всего “сова”.3 первоклассник:Соединили мы два слова И ПРЕДЛОЖЕНИЕ готово.Дождь идёт.Гремит гроза.Улетела стрекозаВед. А сейчас, давайте соберём рассыпавшиеся словаРОЧАКРИ ЧУЩАТА СВЕЩУ4 первоклассник:Буквы, слоги и загадки В доброй Азбуке живут.По ступенькам постепенно В сказку нас с тобой ведут…Ведущий:ребята, а давайте с вами вспомним сказки! И помогут нам в этом загадки.1.А дорога далека,А корзинка нелегка.Сесть бы, сесть бы на пенек,Съесть бы съесть бы пирожок (Маша и медведь)2.Нет ни речки, ни пруда-Где воды напиться?Очень вкусная вода –В ямке от копытца! ( Сест. Аленушка и брат. Иванушка)3.Не лежалось на окошке,Покатился по дорожке (Колобок)4.Всех на свете он добрей,Лечит он больных зверей,И однажды бегемотаВытащил он из болота.Он известен, знаменитЭто доктор (Айболит)5.Бабушка девочку очень любила,Шапочку красную ей подарила.Девочка имя забыла своеВы подскажите, как звали ее. (Красная шапочка)6.Отворили дверь козлятаИ ….. пропали все куда – то! (Волк и семеро козлят)7. Он и весел и не злобен,Этот милый чудачокС ним хозяин, мальчик Робин,И приятель ПятачокДля него прогулка – праздникИ на мед особый нюх.Это плюшевый проказник. Медвежонок … (Винни Пух)Ведущий:Буквы-значки, как бойцы на парад,В чётком порядке построены в ряд.Каждый в условленном месте стоит,И называются все…АЛФАВИТ!Дети строятся на сцене (каждый называет свою букву):А, Б (бэ), В (вэ), Г (гэ), Д (дэ), Е, Ё - постирали мы белье, Ж (жэ), 3 (зэ), И, Й, К (ка), Л (эль), М (эм) - кашу манную всю съем. Н (эн), О, П (пэ), Р (эр), С (эс), Т (тэ), У - и посуду вымою. Ф (эф), Х (ха), Ц (цэ), Ч (че), Ш (ша), и Щ (ща) – мы поймали два леща. Ъ (твёрдый знак), Ы, Ь (мягкий знак) - не расстанутся никак. Э, Ю, Я - буквы все - мои друзья. Ведущий.: Игра «Волшебный мешочек» ( В мешок сложить Буквы. Поочереди доставать всем учащимся класса по одной букве и называть слово на букву, которую достали из мешочка. Если ученик ошибся нужно исправить его и положить букву обратно в мешок). Молодцы ребята справились с заданием, а сейчас мы узнаем как хорошо вы знаете сказки.Ведущий Ребята, а давайте выясним, кто быстрее может собирать слова6 мальчики или девочки! К нам в гости пришли матрёшки. На фартучке у матрёшек слово. Давайте соберём слово и узнаем, какое послание нам приготовили необычные матрёшки!(2 команды: мальчики и девочки)Азбука. Молодцы ребята!Ребята! Я с интересом наблюдала за вами на этом празднике и увидела, как вы повзрослели и поумнели. Глядя на вас, я поняла, что вы любите читать книги, потому что отвечали на сложные литературные вопросы. Главное, что вы подружились, а дружба и знание книг помогли вам в этом. Я с большим удовольствием приглашаю всех, кто не записан, записаться в библиотеку, чтобы продолжить ваше путешествие по стране Литературии. А чтобы путешествие было интересным, я вручаю вам грамоты.Азбука, дарит детям грамоты.Первоклассник и первоклассница читают стихотворение В.Д.Берестова “Как хорошо уметь читать!” Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать,Не надо бабушку трясти:Прочти, пожалуйста, прочти!Не надо умолять сестрицу: Ну, почитай ещё страницу! Не надо звать,Не надо ждать.А можно взятьИ почитать! Первоклассник:Беру я Азбуку в последний раз И ценной книге говорю «Благодарю!»Ты книга первая моя,Теперь читать умею я!На свете много книжек есть, Теперь смогу я их прочесть. Первоклассница:До свиданья! До свиданья!А на следующий годНаша Азбука читать научит Тех, кто в первый класс придёт!Песня «Учат в школе»