Публикации Статья «Применение искусственного интеллекта в работе учителя начальных классов»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Статья «Применение искусственного интеллекта в работе учителя начальных классов»
Автор: Лакаева Оксана Владимировна

Статья «Применение искусственного интеллекта в работе учителя начальных классов»Автор: Лакаева Оксана Владимировна, МКОУ «Ульяновская СОШ» Яшалтинский район Республика КалмыкияПроникновение цифровых средств в школьную жизнь — уже сложившаяся реальность. Учителя начальных классов активно используют электронные дневники, цифровые учебные платформы и интерактивные доски. Следующим шагом в этом процессе становится применение умных вычислительных систем, способных обрабатывать данные и помогать в решении отдельных профессиональных задач. Важно понимать, что речь не идет о замене педагога машиной. Учитель, его личный контакт с ребенком, его профессиональное и человеческое чутье остаются главным в обучении и воспитании. Умные системы — это новый инструмент в его руках, призванный взять на себя рутинную работу и дать больше времени для живого общения с детьми.Реальные направления применения умных систем в практике начальной школы1. Анализ успехов и трудностей учеников на основе данных. Это одно из самых доступных и полезных применений. Современные отечественные платформы, такие как «МЭШ», «Учи.ру», «ЯКласс» уже сейчас имеют встроенные системы анализа.2. Помощь в составлении индивидуальных заданий и разноуровневых работ. Учитель, зная слабые места каждого, получает возможность быстро подготовить для него персональную подборку упражнений.3. Проверка заданий с однозначным ответом и первичный разбор письменных работ. Это направление активно развивается и уже применяется в пилотном режиме в ряде регионов.4. Интерактивное и игровое обучение с элементами адаптации. Многие образовательные платформы используют простые умные алгоритмы для повышения вовлеченности.5. Организационная помощь и коммуникацияПроблемы и важные ограниченияВнедрение умных систем сопряжено с рядом сложностей, которые необходимо осознавать:

Неравенство в техническом оснащении: Далеко не все школы, особенно в сельской местности, имеют стабильный высокоскоростной интернет и современные компьютеры в каждом классе для регулярного использования таких технологий.

Необходимость обучения учителей: Педагог должен не только уметь пользоваться программой, но и понимать, как правильно интерпретировать полученные данные, и главное — как на их основе выстраивать дальнейшую живую работу с ребенком. Без этого система останется просто игрушкой.

Риск излишнего доверия к данным: Машина анализирует только то, что можно измерить и оцифровать: количество ошибок, скорость решения. Она не видит старания, эмоционального состояния, семейных обстоятельств ребенка. Оценка личности, мотивации, воспитательный момент — исключительная прерогатива учителя.

Вопросы защиты личных данных: Работа с цифровыми профилями детей требует строгого соблюдения закона о защите персональных данных. Необходимо понимать, где и как хранится информация об успехах и ошибках каждого ученика.

ЗаключениеПрименение умных вычислительных систем в начальной школе в России — это уже не фантастика, а постепенно становящаяся практикой реальность. Основной вектор их использования — не в замене учителя, а в усилении его аналитических и организационных возможностей. Эти системы берут на себя рутинную, механическую часть работы: сбор цифровых данных, их первичный анализ, проверку однотипных заданий, составление отчетов. Освободившееся время и полученные благодаря аналитике глубокие знания о трудностях каждого ученика учитель может направить на самое главное: на живой диалог, на творческие занятия, на воспитание, на индивидуальную помощь и поддержку. Таким образом, разумное внедрение современных технологий способно вернуть учителю роль наставника и вдохновителя, делая его труд более осмысленным и эффективным.Список использованной литературы

Асмолов, А. Г., Семенов, А. Л., Уваров, А. Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. — Москва : Некоммерческое партнерство «Ассоциация руководителей образовательных организаций», 2020. — 143 с.

Дронов, В. П., Рыжова, Н. И. Цифровая трансформация образования: опыт, проблемы, перспективы // Народное образование. — 2022. — № 3. — С. 29-37.

Казакова, Е. И., Тимченко, В. В. Цифровые инструменты для формирования функциональной грамотности младших школьников. — Санкт-Петербург : Издательство «Лема», 2021. — 118 с.

Федеральный проект «Цифровая образовательная среда»: материалы и аналитика. Сборник статей / Под общ. ред. М. Н. Раковой. — Москва : ФГАУ «Фонд новых форм развития образования», 2021. — 96 с.

Цифровизация начального общего образования: методические рекомендации для педагогов / Авт.-сост. О. В. Ковалева, С. П. Казакова. — Москва : Издательство «Просвещение», 2020. — 89 с.