Публикации Личностно-ориентированные технологии в обучении

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Личностно-ориентированные технологии в обучении
Автор: Попова Алла Алексеевна

Ф.И.О: Попова Алла Алексеевна Должность: учитель немецкого и французского языков МАОУ СОШ №13 Александровский муниципальный округ Личностно – ориентированные технологии обучения.Личностно – ориентированные технологии обучения. Личностно-ориентированный подход в последние годы считается самой современной методологической ориентацией в педагогической деятельности. Содержание личностно ориентированного образования, его средства и методы выстроены так, что ученик в состоянии сам выбрать предметный материал, его вид и формы. Для этого разрабатываются индивидуальные программы, моделирующие исследовательское мышление учащегося. При таком подходе в центре обучения сам обучающийся с его мотивами, целями, которые он ставит перед собой, его психология, ведь ученик-это личность. Т.к. цель личностно-ориентированного подхода в обучении – это создание условий для раскрытия личности обучающегося, то средства ее достижения разнообразны. Обучение иностранным языкам помогает формировать личность, которая будет готова к жизни и работе в условиях современного мира, к межкультурному общению на иностранном языке, формированию общей культуры обучающегося. В своей работе я применяю различные формы и методы активного обучения на основе поэтапного формирования умственной деятельности и следующих принципов:

Принцип развивающего обучения Занкова, Давыдова.

Л.В. Занков в 60-е годы 20 века разработал технологию развивающего обучения в начальной школе, которая способствует общему психическому развитию школьников. В.В. Давыдову принадлежит разработка концепции развивающего обучения школьников, основанной на становлении личности.Главное в том, что учебная деятельность в начальной школе рассматривается как непосредственная основа развития школьников в процессе обучения, где обучающийся – субъект, он способен самостоятельно решать стоящие перед ним задачи, способен саморазвиваться. Суть развивающего обучения – создание таких условий, в которых обучающийся сможет раскрыться как субъект.

Принцип опережающего обучения Гальперина.

Наглядно он проявляется при изучении грамматических тем на уроках иностранного языка. Например, на уроках немецкого языка в 4 классе изучается тема «Степени сравнения имён прилагательных», на уроках русского языка эта тема вводится только 5 классе.

Технология мастерских.

На примере уроков французского языка по теме «Paris» («Париж»).Сначала проводится актуализация знаний по теме «Москва» во фронтальной работе. Затем мастер (учитель) задает вопрос: «А что вы знаете о Париже». На основе языкового материала, изученного по теме «Москва», каждая группа учащихся (3-4 чел.) составляет рассказ о Париже, используя знания о достопримечательностях столицы Франции. Далее Мастер подводит итог того, что учащиеся знают о Париже, предлагает более подробную информацию о достопримечательностях, раздает тексты с незнакомыми словами, которые необходимо усвоить в рамках темы. Читая тексты, учащиеся выписывают незнакомые слова, догадываются об их значении (работают самостоятельно). Далее идёт обсуждение перевода текстов в группах, происходит взаимообучение учащихся, т.к. выписано разное количество слов. Группы записывают свои наработки. Этап социализации – каждая группа зачитывает вслух результаты своей работы, знакомится с выводами других групп. Даётся самооценка. Главное кредо этой технологии – все способны.Личностно-ориентированные технологии способствуют всестороннему развитию учащихся, созданию предпосылок к успешности.