Публикации ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
Автор: Малыгина Елена Александровна

Воспитательная работа как основа организации профилактики девиантного поведения подростков Малыгина Елена Александровна,Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, преподаватель экономических дисциплин ГБПОУ «ДПЭК», г. Донецк

Введение

Проблема девиантного поведения в среде студентов среднего профессионального образования (СПО) в последние годы приобрела не просто массовый, а качественно новый характер. Социально-экономическая нестабильность, трансформация традиционных ценностей и тотальная цифровизация общества создали уникальную среду, в которой классические методы профилактики зачастую оказываются малоэффективными. Студенты СПО — это особая социальная группа. В отличие от школьников, они уже совершили свой первый серьезный жизненный выбор, однако подростковый возраст, на который приходится обучение в колледже, остается периодом острого психофизиологического кризиса. Это время поиска идентичности, когда потребность в самовыражении зачастую сталкивается с отсутствием конструктивных механизмов реализации. Основные вызовы современности:- Современная девиация в молодежной среде трансформировалась. Сегодня мы сталкиваемся не только с привычными формами (правонарушения, употребление ПАВ), но и с новыми угрозами:- Цифровые девиации: кибербуллинг, участие в деструктивных онлайн-сообществах, игровая зависимость.- Социальная апатия: нежелание участвовать в общественной жизни, потеря жизненных ориентиров («синдром выученной беспомощности»).- Экстремистские настроения: подверженность внешним манипуляциям через социальные сети. Именно в этот критический момент воспитательная работа в образовательной организации должна трансформироваться. Она перестает быть просто «надстройкой» над учебным процессом или набором формальных мероприятий «для галочки». Воспитание сегодня — это фундаментальный процесс формирования «внутреннего иммунитета» личности. Роль советника директора по воспитанию:- Внедрение должности советника директора по воспитанию позволило сместить акцент с контроля на созидание. Наша задача — не просто пресечь факт нарушения дисциплины, а создать такую экосистему в колледже, где девиантное поведение станет для студента невыгодным и неинтересным сценарием.- Профилактика через воспитание базируется на трех «китах»:- Смысл образование: помощь студенту в поиске ответов на вопросы «Кто я?» и «Зачем я здесь?».- Социализация через деятельность: вовлечение в волонтерство, творчество и патриотические проекты.- Безопасная среда: создание атмосферы доверия, где студент может открыто говорить о своих проблемах, не боясь осуждения. Таким образом, актуальность темы данной статьи обусловлена необходимостью пересмотра системы профилактики: от модели «наказания за проступок» к модели «формирования ценностного каркаса личности». Воспитательная работа выступает не как инструмент подавления, а как инструмент развития субъектности подростка, его способности противостоять негативным социальным факторам.

Анализ факторов девиантного поведения в среде СПО

Девиантное поведение (от лат. deviatio — отклонение) представляет собой систему поступков или отдельные действия, противоречащие принятым в обществе правовым, нравственным или социальным нормам. В среде среднего профессионального образования (СПО) данная проблема стоит особенно остро, так как контингент студентов в большинстве своем находится в фазе позднего подросткового и раннего юношеского возраста.Для глубокого понимания природы отклонений необходимо классифицировать факторы риска на несколько ключевых уровней.

Психолого-возрастной фактор: кризис самоопределения

Подростковый возраст и юношество — это период формирования идентичности. Для студентов колледжей характерны специфические внутренние конфликты: Конфликт профессионального выбора: Многие студенты поступают в колледжи не по призванию, а под давлением родителей или из-за низкого балла аттестата. Отсутствие интереса к учебе порождает чувство нереализованности, что выливается в прогулы и деструктивный протест. Акцентуации характера: В этот период ярко проявляются такие черты, как гипертимность, импульсивность или демонстративность. Без должного педагогического контроля эти черты становятся фундаментом для формирования девиантных стереотипов поведения. Стремление к автономии: Желание доказать свою «взрослость» часто реализуется через внешние атрибуты — курение, употребление алкоголя, использование нецензурной лексики, что является формой подражательной девиации.

Социально-урбанистический фактор: разрыв связей при миграции

Значительная часть студентов СПО — это выпускники сельских школ, переезжающие в города для обучения. Этот процесс сопровождается «адаптационным шоком»: - Ослабление родительского контроля: Оказавшись вне дома (в общежитии или на съемной квартире), молодой человек впервые сталкивается с неограниченной свободой. Несформированные навыки саморегуляции часто приводят к нерациональному использованию времени и вовлечению в сомнительные компании. - Анонимность городской среды: В малых населенных пунктах социальный контроль осуществляется через «соседское мнение». В крупном городе студент чувствует себя невидимым, что снижает порог моральной ответственности за свои поступки. - Трудности социализации: Разрыв привычного круга общения приводит к чувству одиночества. В поисках «своих» студент может примкнуть к асоциальным группам, где критерием принятия является готовность нарушать правила.

Информационно-цифровой фактор: деструктивные интернет-сообщества

Современная девиация в среде СПО тесно связана с цифровым пространством. Интернет выступает не просто источником информации, а альтернативной средой социализации: - Кибербуллинг и агрессия: Социальные сети становятся площадкой для травли сверстников, что провоцирует как ответную агрессию, так и депрессивные состояния, ведущие к аутодеструктивному поведению. - Романтизация криминальных субкультур: Через специализированные сообщества (например, группы, пропагандирующие идеи АУЕ, экстремизм или культ насилия) транслируются ложные ценности. Подростки, не обладающие критическим мышлением, легко принимают эти паттерны за эталон «сильного» поведения. - Геймификация девиации: Опасные челленджи, вовлекающие молодежь в противоправную деятельность (вандализм, мелкие кражи, зацепинг), подаются в сети как увлекательная игра, что стирает осознание правовых последствий.

Социально-экономические и семейные детерминанты

Нельзя игнорировать и базовые условия, в которых формировалась личность до поступления в колледж: - Дисфункциональные семьи: Высокий процент студентов СПО — это выходцы из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации (ТЖС). Отсутствие позитивного примера семейных отношений ведет к копированию девиантных моделей. - Экономическая депривация: Несоответствие между рекламными образами «успешной жизни» и реальными финансовыми возможностями семьи порождает чувство социальной несправедливости. Это может подталкивать студентов к попыткам «легкого заработка» незаконными путями (например, участие в наркоторговле в качестве «закладчиков»).Резюме по разделу Анализ показывает, что девиантное поведение студентов СПО — это не просто «трудный характер», а результат наложения возрастного кризиса на сложную социальную обстановку. Важнейшим фактором является ситуация неопределенности: молодой человек уже не ребенок, но еще не имеет устойчивой жизненной опоры, что делает его крайне уязвимым для внешнего негативного влияния.

Модель воспитательной работы как профилактической системы

Профилактика девиантного поведения в современном колледже — это не разовые акции, а непрерывный процесс формирования ценностного каркаса личности. Эффективная модель воспитания сегодня переходит от «лекционного» формата (пассивного потребления информации) к деятельностному подходу.Ключевой фигурой в этой системе выступает советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. Его задача — не «исправлять» студента, а создавать условия, в которых девиация становится невыгодной и неинтересной формой самовыражения.

Создание позитивной среды: субъектность и социальное творчество

Главным инструментом профилактики является замещение деструктивного поведения конструктивным. Если у студента нет возможности проявить себя в легальном поле, он будет искать признания в асоциальных группах. Развитие студенческого самоуправления: Советник трансформирует самоуправление из формального органа в реальную площадку влияния. Студенты должны участвовать в планировании жизни колледжа. Это формирует чувство ответственности («это мой колледж, я здесь хозяин»), что несовместимо с вандализмом или нарушением дисциплины. Волонтерское движение как школа эмпатии: Участие в добровольчестве (помощь ветеранам, экологические акции, работа с приютами для животных) развивает эмоциональный интеллект. Для подростков с задатками лидера, но склонных к агрессии, волонтёрства становится экологичным способом реализации амбиций. Движение Первых и проектная деятельность: Включение студентов в федеральную повестку (конкурсы, форумы, гранты) дает им ощущение сопричастности к большой стране и масштабным задачам, что нивелирует чувство «социальной заброшенности».

Психолого-педагогическое сопровождение и мониторинг

Профилактика эффективна только тогда, когда она опирается на данные, а не на интуицию. Диагностика эмоционального климата: Регулярное анкетирование (в том числе анонимное цифровое тестирование) позволяет выявить «точки напряжения» в конкретных группах. Советник совместно с педагогом-психологом анализирует уровень социометрического статуса студентов, выявляя «изолированных» подростков, которые чаще всего становятся жертвами или инициаторами девиаций. Создание «зон психологической разгрузки»: Модель работы включает организацию в колледже пространств, где студент может снять эмоциональное напряжение между парами. Это снижает общий уровень импульсивной агрессии. Обучение педагогического состава: Советник выступает модератором для преподавателей, обучая их техникам ненасильственного общения и распознаванию первых маркеров деструктивного поведения (изменение стиля одежды на субкультурный, резкое снижение успеваемости, отстраненность).3.3. Адресная работа: от контроля к кураторству Работа со студентами «группы риска» — наиболее сложный сегмент профилактической модели. Здесь важен переход от административного давления к тьюторскому сопровождению. Индивидуальный план развития: Для каждого студента, состоящего на учете, разрабатывается не «карта нарушений», а «карта возможностей». В нее включаются мероприятия, соответствующие интересам подростка: от спортивных секций до медиацентра. Медиация и восстановительное правосудие: Вместо классических выговоров модель предлагает использование служб медиации. Если произошел конфликт или правонарушение, акцент делается на осознании вреда и его заглаживании, а не на простом наказании. Это предотвращает озлобленность и повторные рецидивы. Взаимодействие с семьей в формате партнерства: Советник выстраивает коммуникацию с родителями не как «обвинитель», а как союзник. Организация родительских гостиных, просветительских вебинаров по психологии подростков помогает стабилизировать обстановку внутри семьи, что является фундаментом поведения студента.3.4. Интеграция в образовательное пространство Профилактика не должна быть отделена от учебы. Модель предполагает внедрение воспитательных компонентов непосредственно в учебные дисциплины: Профессиональная этика: Формирование образа «профессионала», для которого девиантное поведение (например, зависимости) — это преграда в карьере. Информационная гигиена: Обучение студентов критическому мышлению, чтобы они могли самостоятельно фильтровать контент деструктивных интернет-сообществ.Заключение Представленная модель воспитательной работы базируется на принципе «предупредить легче, чем лечить». Роль советника директора заключается в координации усилий всех участников образовательного процесса. Система превращается из «контролирующей» в «развивающую», где основной упор делается на формирование у студента внутренней устойчивости к негативным внешним факторам через признание его значимости и вовлечение в созидание. Список использованных источников1. Нормативно-правовые акты: Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 2024 г.). — Текст: электронный // КонсультантПлюс : [сайт]. 2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р.3. Фундаментальные труды по девиантологии и психологии: Беличева, С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. — Москва : Социальное здоровье России, 1994. — 224 с. (Классический труд по профилактике отклоняющегося поведения у подростков).4. Змановская, Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. — Москва : Академия, 2003. — 288 с. (Основной источник для раздела 2 об анализе факторов девиации).5. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения : учебник и практикум для вузов / Ю. А. Клейберг. — 5-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 290 с. (Содержит современные классификации девиаций, включая цифровые).