Публикации Использование игровых технологий в обучении младших школьников с нарушением интеллекта

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Использование игровых технологий в обучении младших школьников с нарушением интеллекта
Автор: Красько Елена Валерьевна Чудных Людмила Владимировна Бабенко Юлия Владимировна

Использование игровых технологий в обучении младших школьников с нарушением интеллектаЧудных Людмила ВладимировнаКрасько Елена ВалерьевнаБабенко Юлия ВладимировнаучителяМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Общеобразовательная школа № 30», город БелгородС введением ФГОС обучения детей с нарушением интеллекта перед педагогами открываются большие возможности для поиска новых инструментов, форм и методов обучения и воспитания. Основной целью ФГОС является раскрытие личности ребенка, повышение его творческой активности, создание дружественной среды, способности к самообучению и командной работе.Чтобы обучение было наиболее эффективным, требуется создать комфортную для усвоения знаний обстановку, положительный эмоциональный настрой, усилить познавательный интерес к материалам урока, активизировать деятельность детей. Одним из средств активизации познавательных процессов обучающихся на занятиях является игра. Игра для детей с нарушением интеллекта - это труд, который требует от обучающихся немалых усилий, проявления важных человеческих качеств. Именно в процессе игры развиваются разные стороны личности ребенка, совершенствуются высшие психические функции, удовлетворяются эмоциональные потребности.Игровые технологии обучения – это заданная ситуация, основанная на социальном опыте. Помещая человека в определенные ситуации, перед ним ставятся задачи, способствующие развитию новых качеств. Они развивают контроль над своими действиями и поведением.Их можно систематически применять на разных этапах урока. Они состоят из нескольких этапов. Это планирование целей, составление планов, а затем выполнение поставленных задач. При правильном продвижении работы обязательным пунктом становится разбор и анализ всего процесса.На сегодняшний день игровые технологии можно разделить на следующие направления:

дидактическое – направлено на расширение кругозора учащихся, применение полученных знаний, умений и навыков в практической деятельности, развитие общеучебных навыков, и повышение компетентности.

воспитывающее – направлено на воспитание самостоятельности, развитие навыков работы в команде, общения со сверстниками и коммуникативности, воспитание сотрудничества, формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок.

развивающее – направлено на развитие познавательных, психических процессов, а именно память, внимание, мышление, умение анализировать и др.

социализирующее – направлено на приобщение к общекультурным нормам и ценностям общества в котором живет ребенок, саморегуляция, адаптация к условиям среды, обучение навыкам общения.

Очень важно научить детей получать удовольствие от процесса познания, формируя тем самым устойчивую внутреннюю мотивацию к обучению.В ходе педагогического взаимодействия необходимо соблюдать ряд условий:а) постоянно поддерживать у учащихся желание учиться;б) предоставлять каждой личности условия для самостоятельных открытий, приобретения нового опыта творческой жизнедеятельности;в) создавать коммуникативные условия для поддержки активности воспитанников;г) стимулировать совместное с учеником продуктивное общение в процессе учебной деятельности;д) стимулировать правильные взаимоотношения на уроках;е) способствовать становлению личности воспитанника.Каждый день в начале занятий с детьми проводятся игры в музыкальном и стихотворном сопровождении, направленные на организацию их внимания. Это способствует заряду хорошего настроения, налаживается положительный психологический контакт между педагогом и детьми. Благодаря правильно подобранным организационным моментам учащиеся в простой и непринужденной форме запоминают стихи, активизируется детская память. Виды игр, используемые нами на уроках математики: «Составим букет»Дети сортируют на своих рабочих местах геометрические фигуры по цвету, форме, размеру. В ходе сортирования, учащиеся подсчитывают количество цветов, сравнивают их по размеру, цвету, форме, составляя букет из соответствующих фигур.«Помоги числам занять свои места»Учитель расставляет числа от 0 до 9 в беспорядке и обращается к учащимся: «Цифры заблудились, помогите им занять свои места». Учащиеся расставляют числа по порядку.В период обучения русскому языку и письму важно применять специальные приемы для формирования навыков осознанного чтения и грамматического письма. Игровые технологии на уроках русского языка способствуют совершенствованию процесса обучения и повышают грамотность детей. Можно применить следующие игры: «Топни – хлопни». Учащимся предлагают послушать гласные и согласные звуки. Когда они услышат гласный звук, надо топнуть ногой, согласный– хлопнуть в ладоши.«Кто? Что?» Класс делится на две группы. Одна группа называет слова, которые начинаются на согласный звук, другая – слова на гласный звук. Побеждает та команда, которая назовет (запишет) больше слов. «Магазин». В «Магазине» можно «покупать» только те предметы, в названиях которых есть звук «с». Дети называют слова: соль, сахар, сухари, сыр, сало, сок, свекла и т.д. «Лишнее слово». Рубашка, брюки, майка, ботинки. Муха, бабочка, стрекоза, енот. Книга, журнал, газета, глаза.Речевое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья имеет первостепенное значение для общего психического развития и является одной из важнейших задач, решаемых в процессе обучения чтению. Речь тесно связана с мыслительными процессами и служит формой существования мысли. Поэтому особое внимание на уроках чтения и развития речи уделяется артикуляционной гимнастике, скороговоркам и чистоговоркам: Был у бабушки баран, Бил он бойко в барабан,И плясали бабочкиПод окном у бабушки.На уроках чтения и развития речи пополняется и активизируется словарный запас, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. Некоторые игры требуют от детей активного использования конкретных понятий, например, «Назови одно слово, обозначающее какой-либо предмет для приёма пищи» или «Назови три предмета для работы в саду». Поиск слов, противоположных по значению, слов, имеющих сходное значение, и слов, сходных по звучанию, является основной задачей многих словесных игр.Подводя итоги, необходимо отметить, что применение игровых технологий при обучении детей, имеющих особые образовательные потребности, предполагает наличие дифференцированных заданий, тем самым исключая одинаковый подход к разным ученикам. Таким образом, с помощью игры мы удовлетворяем образовательные потребности каждого ученика. Главное в поддержании игрового интереса - чуткость, наблюдательность педагога, проявление творческого подхода в организации игры, умение заинтересовать ребенка игровым сюжетом. Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными, по своему желанию общаются со сверстниками, реализуют и углубляют свои знания и умения. Таким образом, игровые технологии в начальной школе играют одну из ведущих ролей в развитии ребёнка и являются фундаментом всего школьного образования.Список литературы1. Мастюкова, Е. М. Развивающие игры для младших школьников/ Е. М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 2011.– 95 с.2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с. 3. Шайхетдинова Л. Р. Игровые технологии как фактор познавательной деятельности учащихся [Электронный ресурс]/-Л.Р. Шайхетдинова //ИД «Первое сентября»/ фестиваль педагогических идей «Открытый урок».-Режим доступа: , свободный.- Загл. с экрана.