Публикации «Преемственность дошкольного и начального общего образования»

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Преемственность дошкольного и начального общего образования»
Автор: Демина Светлана Викторовна

Демина С.В.,учитель начальных классовМОУ «Луховский лицей» г. о. Саранск «Преемственность дошкольного и начального общего образования»Современная образовательная система сталкивается с множеством вызовов, среди которых особое место занимает необходимость обеспечения преемственности между дошкольным и начальным общим образованием. Преемственность в данном контексте представляет собой не просто формальную связь между двумя уровнями обучения, но и важный механизм, способствующий гармоничному развитию ребенка, его успешной социализации и адаптации к новым условиям. В условиях быстро меняющегося мира, где требования к образовательным стандартам и подходам постоянно эволюционируют, актуальность данной темы становится особенно очевидной.Проблема преемственности между уровнями образования заключается в том, что недостаточная связь между дошкольным и начальным образованием может привести к разрывам в восприятии и обучении детей. Это, в свою очередь, может негативно сказаться на их мотивации к обучению и общем уровне успеваемости. Важно отметить, что успешный переход от дошкольного к начальному образованию требует не только учета индивидуальных особенностей каждого ребенка, но и создания единой образовательной среды, в которой будут гармонично сосуществовать различные подходы и методики.Каждый этап обучения представляет собой уникальный период, и переход между уровнями должен быть безболезненным для детей. Актуальность вопроса поражает своей многослойностью, ведь все больше специалистов осознают, что успешная интеграция программ и подходов требует системного подхода [1, с.39].Какие же факторы способствуют успешной преемственности? Прежде всего, это целеустремлённая работа педагогов разных уровней на основе общих педагогических принципов. Преемственность должна рассматриваться не только как переход от одной ступени образования к другой, но и как продолжение образовательного процесса, позволяющее сохранить и трансформировать уже имеющиеся у детей знания и навыки [3]. В рамках эффективной преемственности происходит интеграция старого и нового, указывая на необходимость адаптации образовательных методов к современным требованиям [4, с.126].Одним из ключевых моментов является развитие навыков у детей для успешного взаимодействия с окружающим миром, включая умение к критическому мышлению и сотрудничеству. Непрерывная связь между дошкольным и начальным образованием требует от педагогов понимания того, как знания и умения формируются и развиваются на каждой ступени обучения [5, с.4]. Это важно, как для воспитателей детских садов, так и для учителей начальной школы, которые должны учитывать не только образовательные, но и эмоциональные аспекты ребенка в процессе обучения.Переход к новым образовательным стандартам, таким как федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), также требует от педагогов гибкости и готовности к изменению подходов. Адаптация к требованиям ФГОС помогает обеспечить актуальность знаний, формируемых в процессе обучения, что подчеркивает необходимость переосмысления роли педагога и его методов работы [2]. Более того, формирование совместных программ и проектов, нацеленных на уровень подготовки детей, может существенно улучшить качество образования и преемственности в целом.Программы преемственности в сфере дошкольного и начального образования создают базу для гармоничного перехода детей из одной образовательной среды в другую. Этот процесс направлен на формирование у детей необходимых навыков и умений, что критично для их успешной социализации и обучения в школе[6].Основные задачи таких программ включают развитие интеллектуальных умений, социальных навыков и создание комфортных условий для адаптации детей к новым требованиям. Существуют различные методы работы, основанные на современных подходах в образовании, которые помогают детям развить необходимые компетенции, включая как знаниевый, так и эмоциональный аспекты. Важным моментом является взаимодействие с родителями, что позволяет создать единую образовательную среду, где интересы ребенка учитываются как в дошкольных учреждениях, так и в начальной школе [3].Программы преемственности могут быть направлены на разнообразные аспекты формирования личности ребенка, включая его психологическую готовность к обучению в школе. Методические материалы для педагогов включают стратегии совместной работы, различные мероприятия, такие как семинары и тренинги, которые способствуют обмену опытом и повышению профессиональной компетенции [7]. Важное значение также имеет мониторинг и оценка успехов детей, что позволяет педагогу адаптировать образовательный процесс под индивидуальные нужды и характеристики каждого воспитанника [8].Помимо этого, реализация программ улучшает качество образования в целом, формируя у детей заинтересованность в обучении, что приводит к положительной динамике в показателях успеваемости и адаптации [9]. Взаимодействие педагогов обоих уровней образования должно основываться на взаимопонимании и учете индивидуальных особенностей детей. Педагоги детского сада должны учитывать, какие знания и навыки уже имеют дети, чтобы адаптировать свои занятия и подготовить их к требованиям начальной школы [10].Важной частью преемственности является вовлечение родителей. Поддержка семьи в процессе адаптации ребенка к школе играет важную роль. Педагоги могут организовывать родительские собрания, где будут обсуждаться особенности предстоящего перехода, а также способы, как родители могут помочь детям справиться с изменениями [11]. Это взаимодействие позволит создать единое образовательное пространство, где ребенок чувствует поддержку как со стороны педагогов, так и семьи. Инновационные методы общения, включая онлайн-форматы, позволяют родителям быть более вовлеченными в образовательный процесс, что также имеет положительный эффект на успеваемость детей [12].Важно понимать, что успешный переход в начальную школу зависит не только от образовательных достижений, но и от социально-эмоциональной зрелости ребенка.Реализация этих рекомендаций требует от педагогов готовности к сотрудничеству, постоянного обновления знаний о программах и методах, а также умения работать в команде для создания оптимальных условий для обучения и развития детей.Эти методические материалы делают родителей активными участниками образовательного процесса, помогая им не только воспитывать и развивать своих детей, но и преодолевать пробелы, возникающие на стыке дошкольного и начального образования. Поддержка родителей через советы и рекомендации в различных аспектах жизни ребенка способствует более гладкой адаптации к школьному обучению и развитию ключевых компетенций, необходимых для успешного обучения.Но проблемы преемственности в образовании, особенно между дошкольным и начальным образованием, требуют особенного внимания в современных условиях. Разрыв в процессе обучения и воспитания между этими уровнями зачастую вызывает трудности у детей, которые сталкиваются с изменением методов, целей и требований. Это проявляется в недостаточной подготовленности малышей к обучению в школе, что создает не только эмоциональные, но и образовательные барьеры [4].Психологические особенности детей, переходящих из дошкольного в школьное обучение, сильно определяются тем, насколько данное преобразование происходит плавно и без резких перемен. У детей ранее сформировались определенные привычки, методы взаимодействия с миром, и резкий переход к более строгому образовательному процессу может приводить к стрессовым ситуациям, которые отрицательно сказываются на их успеваемости и психологическом состоянии [13].Дошкольные учреждения и начальная школа имеют в своей структуре различные подходы, что в свою очередь препятствует выстраиванию четкой и организованной преемственности. Учителя начальных классов и воспитатели детских садов иногда работают по своим отдельным программам, что может приводить к недопониманию [14]. Причиной этого является наличие "полосы отчуждения", где каждая из сторон пытается справляться со своими задачами без координации с другой. Необходимо создавать условия для диалога и взаимопонимания, чтобы воспитатели и педагогический состав начальной школы могли совместно решать возникающие проблемы [15].Согласно исследованиям, для повышения преемственности важно учитывать не только особенности образовательных стандартов, но и индивидуальные характеристики детей. Важно, чтобы начальная школа сохраняла те элементы, с которыми дети уже знакомы, адаптируя их к школьным требованиям. Например, продолжение использования игровых методов, которые были эффективны в дошкольном образовании, может значительно упростить адаптацию [16].Выстраивание преемственности между дошкольным и начальным образовательными этапами требует от педагогов серьезного переосмысления подходов к обучению. Современные требования диктуют необходимость адаптации методики и программ к потребностям дошкольников, а также внедрения совместных материалов и согласованных мероприятий. Программы, основанные на взаимодействии и обратной связи между учреждениями, помогут смягчить переход и обеспечить успешную социализацию ребенка [4].Эффективное решение проблемы преемственности является важным шагом к созданию единой образовательной системы, в которой каждый этап будет органично дополнять предыдущий, обеспечивая целостное развитие личности ребенка.В заключение можно с уверенностью утверждать, что преемственность между дошкольным и начальным образованием является неотъемлемым элементом успешного образовательного процесса. Актуальность данной темы обусловлена необходимостью создания единой образовательной среды, которая учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка и способствует его гармоничному развитию. В условиях современных вызовов, таких как быстрое изменение образовательных стандартов и требований, важно обеспечить плавный переход от одного уровня образования к другому, чтобы избежать разрывов в восприятии и обучении детей.Перспективы развития системы образования в контексте преемственности выглядят многообещающими. С учетом современных тенденций, таких как цифровизация образования и индивидуализация учебного процесса, можно ожидать, что подходы к преемственности будут продолжать эволюционировать. Важно, чтобы образовательные учреждения не только адаптировались к изменениям, но и активно участвовали в их формировании, создавая инновационные модели, которые будут отвечать потребностям детей и общества в целом.Таким образом, значимость преемственности подчеркивает между дошкольным и начальным образованием как ключевого фактора, способствующего успешному обучению и развитию детей. Лишь при заинтересованности обеих сторон и родительской общественности возможно решение проблемы преемственности дошкольного начального образования, и осуществление безболезненного и успешного перехода из ДОУ в начальную школу!Литература

Белошистая А.В. О преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования // Вопросы психологии. – 2008 – № 6 – С. 39–45.

Программа преемственности в условиях реализации... [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: , свободный. – Загл. с экрана

Бывшева М.В. Теоретические аспекты преемственности в системе образования // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2011. №22. URL: (25.12.2024).

Должикова Р.А., Г.М. Федосимов, Н.Н. Кулинич, И.П. Ищенко. Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе. – М.: Школьная Пресса, 2008 – 126 с.

Коваленко А. Проблемы преемственности дошкольного и начального образования // Начальное образование. – 2011 – № 8 – С.3−6.

Программа мероприятий по преемственности дошкольного... [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

Программа преемственности дошкольного [Электронный ресурс] // spbds81.ru - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

Проблема преемственности в обучении на разных ступенях... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

«Проблемы преемственности обучения в начальной и основной... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

Рузиева Назира Эгамбердиевна Проблема преемственности дошкольного и школьного образования // Вопросы науки и образования. 2020. №9 (93). URL: (16.02.2025).

Слайд 1 [Электронный ресурс] // do.tgl.ru - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

Современные подходы к решению проблемы преемственности... [Электронный ресурс] // ds125.centerstart.ru - Режим доступа: современные проблемы преемственности предшкольного и школьного образования.pdf, свободный. - Загл. с экрана

Статья «актуальность проблемы преемственности дошкольного... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] // pedobrazovanie.ru - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

Формы и методы осуществления преемственности дошкольного... [Электронный ресурс] // urok.1sept.ru - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана