Публикации Воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста через систему этических бесед и игровых ситуаций

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста через систему этических бесед и игровых ситуаций
Автор: Белозерова Ксения Юрьевна

Воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста через систему этических бесед и игровых ситуацийАннотация. В статье рассматривается проблема нравственного воспитания детей 5-6 лет в условиях реализации ФОП ДО. Автором представлена система работы по формированию у старших дошкольников таких понятий, как «вежливость», «воспитанность», «взаимопомощь». Особое внимание уделяется практическим методам: этическим беседам, анализу проблемных ситуаций и игровым приемам. Приведены примеры конспектов занятий и диагностические параметры эффективности работы.Ключевые слова: нравственное воспитание, старшие дошкольники, этическая беседа, социально-коммуникативное развитие, игровые ситуации, ФОП ДОО, формирование личности.ВведениеСовременный этап развития дошкольного образования, регламентированный Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДОО), выдвигает на первый план задачи приобщения детей к базовым ценностям российского народа: милосердию, справедливости, взаимопомощи и уважению. В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) закладываются основы произвольности поведения, активно развиваются моральные инстанции и самосознание. Однако, как показывает практика, многие дети испытывают трудности в оценке поступков, не всегда понимают, как соотнести известные им правила с реальной ситуацией взаимодействия.Актуальность моего исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных методов воспитания нравственных качеств, которые были бы понятны и близки дошкольнику. Ведущая деятельность в этом возрасте — игра, поэтому педагогическое воздействие должно быть мягким, ненавязчивым, реализуемым через естественные для ребенка формы активности. Цель данной статьи — представить апробированную систему работы по формированию нравственного поведения у детей старшей группы через цикл этических бесед и моделирование проблемных ситуаций.Теоретические аспекты нравственного воспитания дошкольниковПроблема нравственного развития детей глубоко исследована в трудах отечественных психологов и педагогов. Л.С. Выготский подчеркивал, что развитие высших психических функций, включая моральное сознание, происходит в процессе социального взаимодействия . Ребенок не просто усваивает готовые нормы, а присваивает их через опыт общения и совместной деятельности со взрослым и сверстниками.В контексте нашего исследования важным является понятие «коммуникативной компетентности». Анализ работ Е.О. Смирновой позволяет выделить ключевые ситуации проявления нравственности у дошкольников: умение договариваться при достижении собственных целей, способность к совместной деятельности и проявление просоциальных форм поведения (сочувствие, бескорыстная помощь).Практическая реализация: методы и приемыОпираясь на теоретические положения, нами была разработана система работы, включающая три взаимосвязанных блока: диагностический, содержательный (серия бесед и игр) и блок взаимодействия с семьей.1. Диагностика исходного уровняПеред началом работы важно оценить реальный уровень сформированности нравственных представлений. Мы использовали метод наблюдения в свободной деятельности (игра, режимные моменты), а также метод проблемных ситуаций. Например, ситуация «Поделись игрушкой» или « Помоги упавшему » позволяет увидеть реальные, а не декларируемые модели поведения ребенка. Критериями оценки служили: инициативность в оказании помощи, эмоциональная реакция на успех или неудачу другого, способность к конструктивному выходу из конфликта .2. Цикл этических беседОсновной формой работы стала этическая беседа. Беседа не должна быть поучением; это диалог, в котором дети сами приходят к выводам.Тема 1: «Будь всегда вежливым» Цель: Раскрыть сущность понятия «вежливость», систематизировать правила вежливого поведения.Ход беседы:Воспитатель предлагает детям игру «Оцени поступок». Зачитываются короткие рассказы (например, о мальчике, который упал во время игры в футбол). Дети должны выбрать правильную линию поведения из предложенных вариантов и обосновать свой выбор. Важно обсудить не только «что правильно», но и «что чувствовал тот, кому не помогли». В конце беседы мы обращаемся к пословицам («Добро творить — себя веселить»), объясняя их нравственный смысл.Тема 2: «Правила поведения в игре» Цель: Формировать доброжелательные взаимоотношения в детском коллективе.Ход беседы:Используется прием «волшебные очки» — игровое упражнение, где каждый ребенок, надев «волшебные» (воображаемые или бутафорские) очки, видит в соседе только хорошее и говорит ему комплимент. Это снижает негативизм в общении и создает положительный настрой. Далее детям предлагается для анализа рассказ о мальчике Андрее, который разрушал постройки и не слушался капитана. Анализ этого рассказа подводит детей к самостоятельному формулированию правил: в игре нужно соблюдать правила, быть доброжелательным, уступать.3. Моделирование реальных ситуацийПомимо бесед, мы широко использовали метод «ситуаций-иллюзий» и реальных проблемных ситуаций, возникающих в течение дня.

Ситуация «Заболел товарищ»: Что мы можем сделать для ребенка, который давно не ходит в сад? (Нарисовать рисунок, записать видео-привет).

Ситуация «Трудное задание»: Кто-то из детей не может сам завязать шнурки или убрать постель после сна. Нужно предложить помощь, но сделать это тактично, не обидев.

Важно, чтобы воспитатель не давал готовых решений, а подводил детей к мысли: «Как мы можем помочь Пете? Кто хочет это сделать?».4. Взаимодействие с семьейНравственные нормы закладываются прежде всего в семье. Для родителей были подготовлены консультации «Значение вежливых слов», «Учим ребенка сочувствовать». В родительском уголке мы размещаем список художественной литературы для домашнего чтения (В. Осеева, Л. Толстой, К. Ушинский) с вопросами для обсуждения после прочтения.Результаты работыПовторная диагностика, проведенная после цикла бесед (длительностью 3 месяца), показала положительную динамику:

У детей расширился словарь этических понятий; они стали активнее использовать в речи слова «милосердие», «чуткость», «забота».

Снизилось количество конфликтов в самостоятельной игровой деятельности. Дети чаще стали обращаться к правилам как к регулятору игры.

Повысилась эмпатия: дети охотнее замечают затруднения сверстника и предлагают помощь (подать упавшую вещь, помочь одеться).

ВыводыВоспитание нравственных качеств у старших дошкольников — процесс длительный и системный. Формальное заучивание правил не дает желаемого результата. Наиболее эффективным является метод погружения ребенка в ситуацию нравственного выбора через этические беседы и игровые приемы. Важно, чтобы ребенок не просто знал «как надо», но и испытывал внутреннюю потребность поступать хорошо, получая радость от добрых дел.Представленная система работы доступна для реализации любым воспитателем в условиях группы детского сада и соответствует задачам социально-коммуникативного развития, обозначенным в ФОП ДОО.Список литературы:

Богапова Т.Г. Картотека бесед: «Я расту!» (Старшая группа) // Образовательная социальная сеть nsportal.ru, 2025.

Бельчегешева Н.С. Система работы воспитателя по формированию коммуникативной компетентности детей старшей группы детского сада // Альманах педагога, 2025.

Смирнова Е.О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками: Учебное пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2022.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).