Публикации О методах, приёмах и ресурсах подготовки к ЕРЭ, ОГЭ

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: О методах, приёмах и ресурсах подготовки к ЕРЭ, ОГЭ
Автор: Смульская Алла Ивановна

Смульская А.И. О методах, приёмах и ресурсах подготовки к ЕРЭ, ОГЭ (требования – проблемы – средства, пути решения – практика) Особенности подхода к целям, структуре и содержанию ГИА в форме ЕРЭ и ОГЭ во многом определяют и особенности подготовки к нему всех участников образовательного процесса. Следствием этого является необходимость адаптации выпускников к новым требованиям, прежде всего к форме и методики оценивания качества знаний, многообразию типов экзаменационных заданий, мобильности их выполнения.ГИА обучающихся играет огромную роль для образовательной организации. Она позволяет не только унифицировать саму аттестацию, но и дает возможность педагогическому коллективу в целом подвести итог своей деятельности, глубоко проверить знания и умения обучающихся, обнаружить пробелы в преподавании предметов, достижения и недостатки всего учебно-воспитательного процесса.ГИА – серьезный шаг в жизни каждого выпускника, требующий обобщения знаний по предметам, и умения организовать свою работу. ГИА сегодня – объективная реальность, с которой необходимо считаться. Подготовка к ГИА – очень сложный процесс, в котором многое зависит от учителя и методики преподавания. Создание условий для успешной сдачи экзаменов – одна из важнейших задач педагогического коллектива образовательной организации.В готовности обучающихся к прохождению экзаменов в форме ГИА учитель - предметник отвечает за предметную составляющую, а именно за выработку умений и навыков для успешного выполнения контрольно-комплексных заданий. Подготовка к ГИА включает в себя для учителя математики несколько этапов:

организационный

информационный

практический

психологический

аналитический

Системно- деятельностный подход всех участников образовательных отношений станет основанием для достижения поставленной задачи.Что означает системно-деятельностный подход?Система – целостность, выстроенная взаимосвязь между всеми элементами. Задача учителя – предвидеть, что ждет детей в будущем, научить их принимать решения, быть мобильными, уметь меняться, умение самовыражаться.Деятельность – игровая, учебная, мыслительная и т. д.Формы и методы работы на уроках математики и во внеурочное время могут быть разнообразными. Для учителя математики диагностические контрольные работы позволяют выработать стратегию организации разноуровневого обобщающего повторения параллельно с изучением нового материала.При работе с выпускниками большое внимание уделяется:

знакомству со структурой и содержанием контрольных комплексов заданий;

работе с использованием Открытых банков заданий;

обучению заполнению бланков.

Немаловажно развитие у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля. Этому умению надо обучать, начиная с 5-го класса при проведении анализа контрольных работ.Работая со слабоуспевающими учащимися, учитель должен помнить, что таким детям свойственно быстрое забывание невостребованных умений, следовательно, им необходимо готовить задания по принципу накопления умений. То есть, если обучающийся начал правильно выполнять задание по определённым темам, то в последующих индивидуальных работах по этим темам необходимо предусматривать хотя бы по одному заданию базового уровня сложности и включать задания другой, ещё не усвоенной темы. По такой же схеме строятся ежеурочные фронтальные беседы.Также на уроках применяются «Справочники», «Карточки помощи», «Алгоритмы» выполнения тех или иных математических действий, «Памятки для учащихся» , создаются «ситуации успеха».Урок в системе подготовки к ГИАРазрыв между фактически изучаемым на уроках материалом и предъявляемым при проведении ГИА продолжает углубляться. Сокращение времени, отводимого учебным планом на изучение предмета, и изменение содержания предмета затрудняет получение учащимися высоких результатов при выполнении тестов ГИА. Одно из решений проблемы – совершенствование методики подготовки учащихся к экзаменам. Учитель должен использовать все виды уроков в зависимости от дидактических целей. Но особое внимание уделять подготовке и проведению обобщающих уроков, т.к. обобщение и закрепление ЗУН, приведение их в стройную систему помогает в подготовке к экзамену, а также способствует устранению возникших в процессе обучения пробелов.Примером служит открытый урок в 10 классе на тему «Панорама показательной функции». Сейчас готовятся аналогичные уроки в 10 классе «Панорама логарифмической функции», в 11 классе «Тела вращения». Для того чтобы на экзамене учащиеся показали хорошее знание предмета, повторение пройденного материала в выпускном классе начинается не за 2–3 месяца до конца учебного года, а с первых дней занятий, ибо успех на экзамене во многом определяется организацией повторения учебного материала. Повторение осуществляется во всей системе изученного процесса:

при изложении новых понятий;

при закреплении изученного ранее;

при организации самостоятельных работ разных видов;

при организации обобщающего повторения.

Чтобы максимально использовать урок для подготовки учащихся к тому, чтобы они смогли продемонстрировать свои знания во время итоговой аттестации, на уроках применяются опорные конспекты, таблицы, схемы как один из способов реализации принципа системности и систематичности при изучении предмета. Использование таких методов повышают эффект обучения или повторения материала. Оптимальным вариантом подготовки учащихся в рамках урока к итоговой аттестации является частичное включение контрольно-измерительных материалов ГИА в проверочные работы на протяжении всего школьного курса, начиная с 5 класса. Так учащиеся постепенно знакомятся с требованиями и структурой экзаменационных материалов в тестовой форме, привыкают к формулировке заданий и типам тестов. Основные формы работы учителя по подготовке выпускников к ГИА:

выявление общих и индивидуальных затруднений обучающихся по учебному предмету;

разработка технологии подготовки к ГИА по учебному предмету;

совершенствование форм, приемов и методов обучения;

формирование общеучебных и предметных умений и навыков, универсальных учебных действий, ключевых компетенций;

определение учащихся, входящих в «группу учебного риска»;

проведение диагностических и тренировочных работ в формате ГИА;

проведение консультаций по учебному предмету;

организация тренировок по заданиям Открытого банка;

Методические приемы в конструкторе урокадля повышения мотивации к учебной деятельности:

Взаимоопрос «Ты – мне, я – тебе»

Мозговой штурм

«Горячий стул»

«Найди ошибки в тексте»

«Расскажи мне, расскажи»

«Что это такое?»

«Правильно – неправильно»

«Повторяем с контролем»

Опрос по цепочке

Игры-тренинги: «Соответствие», «Логическая цепочка», «Сгруппируй», «Определи по описанию», «Дополни ряд», «Последовательность», «Четвертый лишний» и т.д.

Дидактические приемы при повторении учебного материала

сравнение;

синтез;

анализ;

обобщение;

классификация.

Дидактический прием для осознанного восприятия материаласоставление упражнений по образцуФормы подготовки:

текущий поурочный контроль по отдельным компонентам содержания Кодификатора;

изготовление обучающимся дидактического материала для систематизации знаний и эффективного усвоения объектов проверки ГИА (таблицы, опорные конспекты, кластеры);

обучение правилам оформления выполненного задания, технология выбора верного ответа;

диагностическое тестирование по разделам;

коллективный разбор сложных заданий;

организация самопроверки и анализа ошибок;

использование Интернет-ресурсов

Приемы для улучшения освоения различных видов учебной деятельности при подготовке к ГИА:

использовать рисунки, таблицы, схемы для иллюстрации и объяснения нового материала;

давать задания, требующие составления схем, рисунков, таблиц;

решать задачи на применение знаний в различных практических ситуациях;

использовать задания, требующие четкого и лаконичного письменного ответа;

практиковать анализ и комментирование текстовых фрагментов, устных ответов товарищей, нахождение ошибок в логике высказываний;

использовать тестирование с разнообразными видами тестовых заданий, аналогичных заданиям ГИА;

использовать методические приемы в конструкторе урока.

НАПРИМЕР, Направления работы учителя математики:

отдавать приоритет формированию знаний о фундаментальных понятиях, наиболее важных теорем, свойств

добиваться достижения учащимися базового уровня подготовки, уделяя внимание наиболее значимым и наиболее трудным вопросам

разгружать учебный материал за счет сокращения описательного и второстепенного компонентов

находить время и возможности для повторения и закрепления материала 5-9 классов

Образовательные порталы для подготовки к ГИА являются более мобильным устройством, чем бумажный вариант. Их много, но особого внимания заслуживает образовательный портал «Решу ЕГЭ».Данный портал представляет образовательную систему и специально создан для подготовки к ГИА и дает для работы учителя целый ряд возможностей:- организовать тематическое повторение;- организовать текущий контроль знаний;- проводить итоговые контрольные работы, для этого предоставляется возможность пройти тестирование в формате ОГЭ или ЕГЭ по одному из предложенных на сайте вариантов или по варианту, составленному учителем;- контролировать уровень подготовки учащихся;- повторить теоретический материал по заданиям экзаменационного теста, а также использовать краткий справочник;- дистанционно решать учащимися онлайн-тесты, составленные учителем или взятые из базы системы;- дистанционно оценивать результаты учащихся. Интерактивные компьютерные технологии являются всего лишь инструментом в учебном процессе, главным остается учитель, который обязан грамотно и целесообразно использовать современные информационные технологии.

«Как подготовиться к ГИА»