Публикации Умение ориентироваться в пространстве посредством графических диктантов

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Умение ориентироваться в пространстве посредством графических диктантов
Автор: Азанова Полина Александровна

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Навигатор»структурное подразделение детский сад «Галактика»Статья на тему «Умение ориентироваться в пространстве посредством графических диктантов»В современной системе дошкольного образования особое внимание уделяется подготовке детей к школьному обучению. Одним из ключевых аспектов этой подготовки является развитие у старших дошкольников умения ориентироваться в пространстве, поскольку свободное ориентирование ребенка – это залог успешного освоения учебного материала . Как показывает практика, многие дети 5–7 лет испытывают трудности в различении правой и левой сторон, в определении положения предметов на листе бумаги, что впоследствии может негативно сказаться на формировании навыков письма, чтения и счета.В поиске эффективных методов развития пространственных представлений особого внимания заслуживает методика графического диктанта, предложенная доктором психологических наук Даниилом Борисовичем Элькониным . Интересно отметить, что еще основоположник русской педагогики Константин Дмитриевич Ушинский в своей «Азбуке» помещал рисунки для изображения их по клеткам с целью подготовки глазомера ребенка и развития мелкой моторики руки .Что такое графический диктант?Графический диктант – это схематичное изображение предмета, которое создается путем рисования линий по клеточкам в заданном направлении . Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, произвольного внимания и усидчивости . Дети испытывают удовольствие и радость от процесса, что непосредственно влияет на их эмоциональное состояние. Обычный красивый рисунок может создать лишь способный ребенок, а нарисовать по клеточкам сможет каждый! Это вдохновляет ребенка и придает ему уверенности в своих силах .Значение графических диктантов для развития дошкольникаАнализ психолого-педагогической литературы и опыт практической работы позволяют выделить основные направления развития детей посредством графических диктантов:

развитие мелкой моторики и графомоторных навыков ;

формирование пространственной ориентации на листе бумаги (право-лево, верх-низ) ;

развитие произвольного внимания и умения действовать по инструкции ;

тренировка слухового и зрительного восприятия ;

развитие усидчивости и целеустремленности ;

расширение словарного запаса и кругозора ;

развитие орфографической зоркости ;

совершенствование координации движений .

Важно подчеркнуть, что существует тесная связь между психологическим развитием ребенка и состоянием моторики: недостатки двигательной сферы могут оказывать неблагоприятное воздействие на общее развитие ребенка, овладение им учебной программой .Организация и методика проведения графических диктантовДля проведения графического диктанта не требуется сложных приспособлений – необходимы тетрадь в клетку, простой мягкий карандаш и ластик . Для детей 5–6 лет рекомендуется использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение .Перед началом каждого занятия необходимо провести подготовительную работу:

Повторить с детьми направления: где право, где лево, где верх, где низ. Для правшей рабочая рука – правая, для левшей – левая, и это важно объяснить всем детям .

Познакомить детей с клеткой, ее сторонами и углами (левый верхний, правый нижний и т.д.) .

Показать, где у тетради левый край, правый край, верх и низ .

К.В. Шевелев, разработавший целый курс поэтапных занятий для детей 4–7 лет, рекомендует на первых занятиях использовать демонстрационный плакат с увеличенным изображением клетки .Виды графических диктантовВ своей практике мы используем несколько способов проведения графических диктантов:

Слуховой диктант – ребенок рисует картинку под диктовку педагога, который дает устную инструкцию о количестве клеток и направлении линии. После окончания работы результат сверяется с образцом . Этот способ развивает слуховое внимание и умение действовать по инструкции.

Зрительный диктант (рисование по образцу) – перед ребенком кладется готовый шаблон, который нужно скопировать в свою тетрадь . Такой вариант подходит для детей, которым трудно воспринимать информацию на слух, и развивает зрительное внимание.

Рисование симметричных фигур – ребенку предлагается неоконченный рисунок, выполненный с одной стороны, и нужно дорисовать вторую половину, соблюдая симметрию . Это задание развивает пространственное мышление и понимание симметрии.

Творческие задания – после выполнения диктанта можно предложить ребенку «оживить» рисунок, дорисовав детали, или раскрасить его . Это поддерживает интерес и развивает воображение.

Взаимодиктанты – когда дети сами становятся педагогами и диктуют задание другим детям . Этот прием вызывает особый интерес и повышает мотивацию.

Составление схемы по готовому рисунку – обратная работа, при которой ребенок по рисунку составляет задание для графического диктанта с помощью цифр и стрелок .

Этапы обучения графическим диктантамРаботу по обучению детей графическим диктантам целесообразно строить поэтапно :1 этап (подготовительный) – знакомство с клеткой, ее сторонами и углами, обучение ориентировке на листе бумаги. Дети выполняют простейшие задания: обвести клетку, поставить точку в центре, в углах, провести линии по сторонам клетки.2 этап – воспроизведение простых графических узоров по зрительному образцу. Предлагаются задания: «Дорисуй узор», «Нарисуй такой же узор».3 этап – выполнение графических изображений под диктовку (слуховой диктант). Начинаем с простых фигур, постепенно усложняя задания.4 этап – самостоятельное выполнение заданий, связанных с дополнением части изображения до целого (симметричное дорисовывание) и составление собственных диктантов.Методические рекомендации и типичные ошибкиНа основе практического опыта можно сформулировать несколько важных рекомендаций:

Соблюдение временных рамок. Продолжительность занятия с графическими диктантами не должна превышать 15–20 минут для детей 5–6 лет и 20–25 минут для детей 6–7 лет . Если ребенок увлекся, не стоит его прерывать, но переутомление недопустимо.

Принцип «от простого к сложному». Начинать нужно с самых простых диктантов и постепенно переходить к более сложным .

Работа над ошибками. Не следует ругать ребенка за ошибки. Нужно разобрать их вместе, исправить, создать дружественную атмосферу . Можно использовать прием «диктант с ошибкой», когда педагог намеренно путает направления, чтобы научить детей анализировать и проверять результат.

Индивидуальный подход. Для детей с гиперактивностью, рассеянным вниманием, ЗПР лучше проводить индивидуальные занятия, подбирать картинки с учетом их особенностей .

Обязательная похвала. Даже если результат средний, необходимо хвалить дошкольника за старание .

Физкультминутки и пальчиковая гимнастика. В перерывах между упражнениями полезно проводить динамические паузы .

Наиболее частые трудности у детей возникают при рисовании наклонных линий. В этом случае нужно заранее объяснить, что такое диагональ, и на первых этапах разрешить пользоваться линейкой для понимания направления .ЗаключениеТаким образом, графические диктанты являются эффективным и увлекательным средством формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Регулярные занятия (1–2 раза в неделю) не только готовят руку ребенка к письму, но и развивают внимание, память, усидчивость, пространственное воображение . Используя различные способы проведения диктантов, мы делаем образовательный процесс интересным и разнообразным, компенсируем недостатки в развитии детей и дарим им положительные эмоции, что напрямую влияет на конечный результат обучения .Важно помнить, что графический диктант – это не скучное задание, а игра, в процессе которой ребенок наблюдает маленькое чудо: на его глазах, благодаря его собственным действиям, страница тетради оживает и появляется определенный герой или предмет . И задача педагога – сделать это чудо доступным для каждого ребенка.Список литературы:

Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М., 1995.

Шевелев К.В. Графические диктанты. Рабочая тетрадь для детей 5–6 лет. – М.: Ювента, 2018.

Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Графические диктанты. – М.: Росткнига, 2019.

Ушинский К.Д. Родное слово. – СПб., 1864.