Публикации Организация работы с родителями воспитывающих детей с ОВЗ, в рамках ФОП

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Организация работы с родителями воспитывающих детей с ОВЗ, в рамках ФОП
Автор: Васильева Наталья Александровна

Васильева Наталья АлександровнаУчитель-дефектолог МАДОУ«Детский сад комбинированного вида №73» г. Златоуст. Организация работы с родителями воспитывающих детей с ОВЗ, в рамках ФОПАннотация. В статье рассматриваются организация работы с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья. Выделены основные направления работы в детском саду в соответствии ФОП. Подобраны эффективные методы и приёмы работы с семьёй. Ключевые слова: Организация работы, дети с ОВЗ, взаимодействие, семья Закон об образовании даёт преимущество право родителям на обучение и воспитание детей. Но именно родители должны заложить основы, физического нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка. Опираясь на, Статью 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Где главная цель дошкольной образовательной организации – этот создание благоприятных и безопасных условий для пребывания воспитанников в детском коллективе. Пребывание ребенка в ДОУ является важной вехой в жизни не только детей, но и их родителей. От того как будет проходить этот отрывок времени, как сложатся взаимоотношения родителей и коллектива дошкольного учреждения, зависит будущее ребенка, его физическое и психическое здоровье, его полноценное развитие. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, и для детей в особенности. Современные специалисты – практики, учёные, занимающимися проблемами в области семьи Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И. В. Лапицкая [3, с 2-3].Основной целью взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста является «установление доверительного делового контакта» между семьей и ДОО. Для достижения этой цели важно осуществлять дифференцированный подход в работе с семьей, в зависимости от образовательных потребностей родителей (законных представителей) в отношении ребенка и их воспитательных установок и позиции, выстраивание профессионального диалога с родителями Это возможно реализовать только в сотрудничестве и содружестве с родителями. Соблюдая принципы ФОП можно выделить следующие принципы взаимодействия:

индивидуально – дифференцированный подход;

взаимное доверие;

уважение и доброжелательность;

открытость;

Дифференцированный подход в работе с родителями необходимое в системе, звено, которое направленно на повышение их педагогических знаний и умений. Для реализации дифференцированного подхода педагогов с родителями воспитанников необходимо соблюдение общепедагогических условий. Что являются взаимное доверие во взаимоотношениях и доброжелательность [4, с 12-13]. Дети с ограниченными возможностями здоровья — это те дети, которые по состоянию здоровья не могут освоить образовательную программу вне специальных условий обучения и воспитания. Группы дошкольников с ОВЗ могут быть смешанные это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Главной особенностью семейного воспитания признаётся особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что определяет его чувства самоценности. Именно пример родителей их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи. Степень семейного воспитания в процессе развития ребёнка определяет степень взаимодействия семьи и ДОУ, на которое влияет ряд факторов, и прежде всего то, что родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга. В последнее время наметились инновационные перспективные формы сотрудничества, которые предполагают вовлечение родителей в активное участие в педагогическом процессе ДОУ. Что позволяет нам реализовать принципы Федеральной образовательной программы.Анализ путей современного взаимодействия педагогов ДОУ и семьи позволяет выделить несколько эффективных методов и приёмов работы с родителями, формирование оптимальной стратегии взаимодействия и сотрудничество семьи и детского сада следующее:

информационно – аналитический;

досуговые;

познавательные;

наглядно – информационные;

Основной задачей информационно – аналитических форм взаимодействия с родителями являются сбор, обработка и использование в дальнейшей работе данных о ребенке, особенностях его развития, и о его родителях: их запросы, ожидания, предложения, претензии. Традиционно используются анкеты и тесты, опрос - листы. Здесь же – посещение семьи. Досуговые формы организации призваны устанавливать теплые отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Совместные с родителями праздники и развлечения: «День матери», «День семьи», «День защитника отечества» (танцы, песни, стихи, конкурсы, призы, чаепитие), «День здоровья» (эстафеты, игры, знания о гигиене, здоровой пище) и др. «День именинника» (по знаку зодиака, по времени года). Семейные игровые конкурсы: «Что? Где? Когда?» Тематические конкурсы: «Новогодняя игрушка», «Дары осени» (поделки из овощей, фруктов, листьев), «Мой театр» (изготовление разных видов театра), «Все для спорта», «Костюмированный бал» (изготовление костюмов для детей из нетрадиционных материалов – оберточной бумаги, коробки из-под сока, упаковочная бумага, трава и цветы, листы из нотного альбома, цветные пакеты). Акции: «Тропа добрых дел» (ежегодная помощь в благоустройстве территории д/с), «Поможем детям», «Зеленая планета» (приобретение и высадка цветов на территории д/с. Организация совместных экскурсий для родителей, детей и педагогов за пределы города: в лес, в парк. Организация походов для родителей, детей и педагогов в выходной день.Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, с рациональными методами и приемами воспитания детей, для формирования у родителей практических навыков. Групповое родительское собрание. Форма осталась прежней, но изменилось содержание. Чем же, кроме докладов и сообщений можно дополнить собрание? Многие педагоги используют мастер-классы, мультимедийные презентации. Ролевые игры с педагогическим содержанием, с проигрыванием проблемных ситуаций, когда родитель в образе ребенка (что чувствует ребенок, когда мы говорим ему не кричи, не трогай, не бегай). Видеозапись детей на занятиях, на прогулках, в трудовой и экспериментальной деятельности, в игре, их высказывания, а затем все это прокомментировать и таким образом донести до родителей значение игры.Наглядно - информационные формы взаимодействия педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения.Традиционно, это родительские уголки, где обязательно представлена информация о режиме дня, сетке занятий, о специалистах, организации по защите прав детей и меню. Также, можно предложить родителям поучаствовать и оформить стенды – презентации, где родители могут презентовать творчество или достижения своего ребенка: рисунки, поделки, грамоты и награды.Наиболее важным принципом взаимодействия с семьей является индивидуальный подход к каждой семье, которая воспитывает ребёнка с ОВЗ. Стараться изучить особенности семьи, семейные традиции и интересы. Информировать родителей об успехах и трудностях малыша, и затем выбрать общие принципы и подходы к воспитанию ребенка.Список используемых источников

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. От 25.12.2023) «Об образовании в Российской Федерации (с изм. И доп.,вступ. В силу с 01.01.2024) [Электронный ресурс]

Е. С. Бабунова. Психология семьи и семейного воспитания [Электронный ресурс]: учеб.-метод. Пособие – 3-е изд., стер. – м.: флинта, 2020. – 61 С. ISSN 978-5-9765-2268-8

Интернет-журнал «Науковедение» [Электронный ресурс] ISSN 2223-5167 Выпуск 6 (25) 2014 ноябрь – декабрь) УДК 37

4. Общение педагога с родителями в ДОО: Методические рекомендации. — М.: ТЦ Сфера, 2019. — 112 с. (Управление детским садом.) (4) ISBN 978-5-9949-2261-3

Родителям, воспитывающим детей с задержкой психического развития: методическое рекомендации / сост. Т. А. Тихеева. – Южно-Сахалинск: Изд-во ИРОСО, 2017. – 28 с.