Публикации Применение знаково-символической системы в коррекции дисграфии, дизорфографии.

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Применение знаково-символической системы в коррекции дисграфии, дизорфографии.
Автор: Валиева Илина Алтафовна

Применение знаково-символической системы в коррекции дисграфии, дизорфографии.Внедрение ФАОП НОО с 1 сентября 2023 г. определило объём, содержание и планируемые результаты обязательной части образовательной программы образования, которую реализует школа. Эти изменения наравне с обеспечением индивидуального подхода, создания образовательной среды, адаптированной под уникальные потребности каждого ребенка с ОВЗ накладывают на школу ответственность за усвоение минимума знаний на каждом этапе обучения. «И для начального, и для основного общего образования детей с нарушениями зрения, слуха, речи, двигательной сферы, ментальными нарушениями выделены все те специфические моменты, которые должны быть в обязательном порядке реализованы в системе образования. Речь идет об обеспечении специалистами, имеющими компетенции, направленные на формирование коммуникативных навыков, социального взаимодействия» директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения России Лариса Фальковская. Развитие социального взаимодействия и успешная коммуникация находятся в прямой зависимости от успешности овладения детьми ОВЗ программы русского языка в школе. Ежегодный рост количества обучающихся со статусом ОВЗ определяет вектор поиска эффективных методик работы с данной группой.Тенденция к увеличению числа детей с ОВЗ в общеобразовательных школах ставит задачу инклюзии их в образовательной среде на одно из первых мест. «При возникновении трудностей в освоении обучающимся содержания ФАОП НОО специалисты, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение, должны оперативно дополнить структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы.» Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1023Таким образом коррекционная область ФАОП НОО должна обеспечить восполнение разрыва в усвоении программ русского языка детей с ОВЗ. Эта задача ложится в основном на логопедическую службу школы. Процент проявления дисграфии (стойкое нарушение письма, вызванное недоразвитием психических функций) и дизорфографии (стойкое нарушение способности пишущего применять орфографические правила) у детей с ОВЗ составляет 80-90%.В последние годы все большую популярность приобретает включение методов нейропсихологии в логопедическую работу, что подтверждается научными статьями: •Савиткина И. В. Нейропсихологический подход в диагностике и коррекции нарушений речи у дошкольников // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2021. № 2. С. 65‒70.•Чердакова, Е. М. Использование нейропсихологического подхода в коррекции речевых нарушений / Е. М. Чердакова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 48 (443). — С. 517-518.•Г.К. Кожина нейропсихологические причины дисграфии у младших школьнков. 2021г.Изучение нарушений письменной речи не теряет актуальности в современной логопедии, поскольку методы выявления и коррекции дислексии и дисграфии полностью еще не определены. Во всем мире количество детей, страдающих данными нарушениями, увеличивается, но, к сожалению, многие родители продолжают считать, что эти проблемы связаны с неправильной системой образования или с ленью, невнимательностью и другими особенностями самого ребенка. Нейропсихологический подход в логопедии инновационные методы работы с детьми на основе знания о строении мозга и его возможностях. В работе учителя-логопеда этот подход может быть эффективным инструментом для коррекции речевых нарушений и помощи в развитии коммуникативных навыков у детей.Активное вовлечение детей в процесс создания знако-символьных карт по русскому языку повысит интерес к изученному материалу. Использование графических редакторов задействует визуальный анализаторы, обсуждение в процессе работы связывает работу над изучаемой темой в единую активную деятельность, которая эффективно закрепляет весь материал занятия. Такая системная работа способствует более эффективному обучению, учитывая их уровень умственного и физического развития детей с ОВЗ.Логопедические знаково-символьные карты представляют собой инновационный подход к профилактике и коррекции дисграфии и дизорфографии. Они основаны на принципах нейропсихологии и направлены на развитие высших психических функций, таких как внимание, память, мышление и речь. Использование данного метода позволяет: •Повысить эффективность логопедической работы, сделать занятия более интересными и увлекательными для детей, что способствует повышению их мотивации и вовлечённости. •предупредить трудности в обучении. Ранняя диагностика и коррекция дисграфии и дизорфографии могут предотвратить возникновение более серьёзных проблем в будущем, таких как неуспеваемость, низкая самооценка и социальная изоляция.•развить междисциплинарные связи таких наук как логопедия, психология, педагогика и нейропсихология, что способствует разработке новых эффективных методов профилактики и коррекции речевых нарушений.