Публикации СООБЩЕНИЕ на заседании методического объединения учителей начальных классов Деятельностный подход к формированию базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС.

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: СООБЩЕНИЕ на заседании методического объединения учителей начальных классов Деятельностный подход к формированию базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС.
Автор: Коринченкова Виктория Александровна

Государственное казенное общеобразовательное учреждение«Углегорская специальная школа-интернат №6»СООБЩЕНИЕна заседании методического объединенияучителей начальных классовДеятельностный подход к формированию базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС. Подготовила: учитель Коринченкова В.А. Январь 2026 г. Деятельностный подход к формированию базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС - это организация учебной деятельности через целенаправленные, мотивирующие, практико-ориентированные задания, в ходе которых формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия для обучающихся. Я считаю, что для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и РАС особенно важна активная, структурированная деятельность: пассивное усвоение материала работает хуже, чем обучение через выполнение реальных задач. Базовые учебные действия не только помогают учиться предметам (читать, считать), но и развивают самостоятельность, адаптацию в школе и социуме. Деятельностный подход обеспечивает мотивацию, предсказуемость и возможность индивидуального сопровождения. Деятельностный подход — это когда мы учим не просто словами, а делом. Обучающиеся не слушают лекцию, а выполняют понятную задачу, получают результат и учатся в действии. Дети лучше учатся, когда делают что-то руками. Это помогает им быть самостоятельнее: планировать, просить помощи, общаться, это особенно важно для детей с РАС и умственной отсталостью — им нужна ясность и структура. Основные принципы деятельностного подхода в работе с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС.- Целенаправленность и реальная мотивация: задания связаны с практическими результатами (аппликация, покупка в «магазине» и т. п.).- Разделение задания на этапы: сложные действия разбиваются на простые шаги.- Визуальная структура и предсказуемость: картинки-подсказки.- Системность и повторение: регулярные повторения для автоматизации навыков.- Индивидуализация и дифференциация: уровень подсказок, темп, количество шагов — под каждого ученика.- Низкая тревожность, положительное подкрепление: поощрения, короткие уроки, смена видов деятельности. Приведу примеры базовых учебных действий, которые мы формируем.- Регулятивные действия: планирование простого действия (выбрал материал – выполнил- проверил), контроль времени, умение переходить к следующему шагу. Пример: план «3 шага» для изготовления аппликации (выбрать бумагу, вырезать детали, приклеить).- Познавательные действия: умение сопоставлять, классифицировать, сравнивать, находить ошибку, устанавливать причинно-следственные связи. Пример: сортировка предметов по цвету – форме.- Коммуникативные действия: построение простого диалога, просьба о помощи, совместная работа в паре. Пример: ролевая игра «покупка в магазине»: покупаем игрушечные фрукты — учим слова, учимся считать монетки, просить товар; ролевая игра «поход к врачу» — учимся просить помощи и объяснять проблему (с использованием карточек). Я считаю, что главные идеи деятельностного подхода к формированию базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС это: разбить задачу на простые шаги, показать как делать, затем помочь, потом пусть делает сам; использовать картинки и расписание — дети видят, что будет дальше; многократное повторение; хвала и поощрение — маленькие успехи важны. Как понять, что ребёнок прогрессирует.- Делает больше шагов сам.- Меньше просит подсказок.- Сам просит предмет или помощь.- Выполняет задание спокойнее. Делая уроки простыми, понятными и практичными, мы помогаем детям учиться жить лучше. Небольшие, регулярные шаги дают большой результат.