Публикации "Содействие в формировании коррекционно-развивающей среды в домашних условиях для детей с общим недоразвитием речи"

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Скачать публикацию

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: "Содействие в формировании коррекционно-развивающей среды в домашних условиях для детей с общим недоразвитием речи"
Автор: Ковшова Светлана Александровна Волченко Любовь Владимировна

Информация об авторах:Ковшова Светлана Александровна,педагог-психолог, учитель-дефектологМБДОУ «Алёнка» города ЧерногорскаВолченко Любовь Владимировна,учитель-логопед МБДОУ «Алёнка» города ЧерногорскаСодействие в формировании коррекционно-развивающей среды вдомашних условиях для детей с общим недоразвитием речи.В настоящее время специалисты, работающие с детьми с общим недоразвитием речи, активно стремятся вовлечь семью в процесс их специального образования и интегрировать родителей в коррекционно-педагогическую работу. Отношения ребёнка с родителями, особенности их общения, совместные занятия и формы взаимодействия играют ключевую роль в социальной ситуации развития ребёнка. Таким образом, необходимым условием для закрепления результатов, достигнутых в ходе коррекционных занятий, является целенаправленное воздействие на родителей с целью трансформации их позиции и отношения к собственному ребёнку. Важно не только повысить их заинтересованность в преодолении речевого дефицита, но и стимулировать развитие личности ребёнка. Кроме того, необходимо обеспечить родителей адекватными методиками и стратегиями коммуникативного взаимодействия, что позволит им эффективно поддерживать процесс коррекции и способствовать гармоничному развитию коммуникативных навыков у ребёнка.В семьях, где воспитываются дети с общим недоразвитием речи, часто складывается неблагоприятная атмосфера, которая наносит ущерб формирующейся личности ребёнка и осложняет процесс его коррекции и развития. Среди причин такой ситуации можно выделить неприятие родителями диагноза, отсутствие у них желания помогать ребёнку и недостаток базовых знаний в области психологии и педагогики. Таким образом, интервенционные меры для детей с общим недоразвитием речи требуют интегрированной психолого-педагогической поддержки их семей.Общее недоразвитие речи у детей требует длительного обучения в специализированном дошкольном учреждении. В процессе коррекции необходимо развивать связную речь, формировать правильное произношение звуков, расширять словарный запас (как активный, так и пассивный) и учить детей грамматически правильно выражать свои мысли. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования устанавливает требования к структуре, условиям и качеству реализации программ. Он подчеркивает важность сотрудничества с семьями, а также необходимость психолого-педагогической поддержки родителей. Это включает повышение их компетентности в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их здоровья. Родители должны получать помощь в воспитании, охране физического и психического здоровья детей, развитии их индивидуальных способностей и коррекции нарушений. Таким образом, успешное преодоление ОНР возможно при условии комплексного психолого-педагогического сопровождения. Это система, которая формирует социально-психологическую и педагогическую среду, способствующую полноценному развитию и обучению каждого ребенка в образовательном процессе.Психолого-педагогическое сопровождение — это специализированная помощь семье. Оно помогает на разных этапах развития семьи, решая или предотвращая возникающие проблемы в процессе обучения.Чтобы помочь ребенку в речевом развитии, создайте в детской комнате комфортную и развивающую среду. В ней должны быть:— безопасные и интересные игрушки;— пособия для развития моторики и сенсорики;— природные материалы: мох, сухие листья, ракушки, камни;— звучащие предметы: музыкальные инструменты, баночки с водой, колокольчики;— иллюстрации: книги, картинки, фотографии;— материалы для творчества: пластилин, краски, карандаши;— сумка с мелкими предметами: зеркальцами, губками, кистями;— оборудование для сенсорных игр: мягкие модули, сухой бассейн;— картонные коробки для игр.Так же необходимо:

Не перегружать комнату игрушками и не оставляйте ребенка одного. Показывайте ему, как играть с новыми предметами. Используйте природные материалы: прогулки босиком по траве или камням развивают ощущения в стопах.

Прыжки на батуте снимают напряжение и улучшают настроение. Для речевого развития полезны кулинарные книги, журналы с рецептами, рекламные издания. Они помогают запомнить названия продуктов, мебели, посуды.

Избегайте шума: телевизор, радио отвлекают ребенка. Во время занятий говорите спокойно, четко, не забывайте улыбаться. Освещайте комнату и лицо взрослого, чтобы ребенку было удобно наблюдать за артикуляцией.

Начинайте игру с чистого места, убирайте игрушки после занятий. Кладите задания слева от ребенка, чтобы он учился читать слева направо.

Для изучения времен года используйте символы: веточки деревьев, сирень. Раз в неделю повторяйте названия, рисуйте, лепите символы.

Играйте с картонными коробками: вырезайте окна, двери, наклеивайте картинки с мебелью, посудой. Это развивает воображение и речь.

Если ребенок плохо запоминает цвета, сортируйте предметы по цвету. Пусть он помогает вам с уборкой, сортируя вилки, ложки, полотенца.

Читая книги, сажайте ребенка на колени, чтобы он видел ваше лицо. Используйте книги с наклейками, сенсорными вставками.

Экспериментируйте во время чтения: предложите ребенку помочь персонажам сказок. Например, сортировать муку и кофе с помощью сита.

Во время чтения сказок и мультфильмов выполняйте психогимнастические упражнения: «превращайтесь» в героев, изображайте их мимикой, жестами.

Совмещайте чтение с игрой в «домашний театр». Используйте фигурки животных, кукол, цветы. Пусть ребенок заканчивает фразы, изображает действия героев.

Перечень материалов для развития речи:Звуки и слова:

шарики, пуговицы, камни, ракушки для развития слоговой структуры;

логопедическое зеркало необычной формы;

песочные часы для контроля времени;

массажеры для рук, прищепки, валики су-джок;

свистульки, музыкальные инструменты для развития дыхания.

Лексика:

рамки-вкладыши, кубики с изображениями;

игры с мелкими предметами, мешочки;

муляжи овощей, фруктов из разных материалов;

пальчиковые игры с пуговицами;

домино, лото по темам.

Грамматика:

пирамидки, рамки-вкладыши для закрепления предлогов;

природный материал для счета и согласования;

презентации с динамической наглядностью;

конструкторы для составления фраз.

Организация предметно-развивающей среды играет важную роль в воспитании детей. Родители, воспитатели, узкие специалисты должны уделять ей особое внимание, ведь она существенно влияет на всестороннее развитие ребенка. Создание насыщенной среды, которая стимулирует активность детей и их творческие способности, особенно важно для работы с детьми, имеющими нарушения речи. Успешное развитие речи определяется не только программой и методикой, но и, в значительной мере, условиями, в которых оно происходит. Речь ребенка формируется в первую очередь под влиянием речевой среды, которая вызывает у него живой интерес и насыщает его разнообразными впечатлениями. Для эффективного освоения речевых навыков необходимо регулярное общение, которое способствует систематическому закреплению норм и приёмов литературного языка. Также важно организовать коррекционно-развивающую среду, включающую специальную программу и методику, учебные материалы и пособия, игровые и развивающие элементы, иллюстративные и графические материалы, а также технические средства и современные информационные технологии.Учитывая специфику речевого развития детей с общим недоразвитием речи (ОНР), особое внимание следует уделять обогащению речевой среды с использованием дидактических игр и упражнений, направленных на развитие речевых навыков. В частности, дети могут одновременно рассматривать и классифицировать карточки с изображениями животных (домашних и диких животных Севера, тропических стран и др.), птиц, растений (сада, луга, поля, леса, огорода), решать кроссворды, изучать альбомы. Для развития графических навыков применяются коробочки с манкой и песком. Библиотечный фонд, включающий художественную литературу по изучаемым темам, серию развивающих игр и разнообразные упражнения по освоению элементов грамоты и развитию звукопроизношения, способствует познанию окружающего мира и совершенствованию речевых навыков детей, делая их речь более содержательной и выразительной. Все игровые материалы должны быть эстетически оформлены. Такие игры не только решают задачи речевого развития, но и способствуют развитию внимания и памяти. Для развития слухового анализатора используются слуховые коробочки, с помощью которых дети учатся определять на слух, что в них находится: горох, пшено и другие предметы.Особое внимание необходимо уделять развитию зрительно-моторной координации у детей, то есть согласованному взаимодействию руки и глаза при выполнении графических заданий. Для этого применяются различные упражнения, связанные с лексическими темами, задания на отвинчивание и завинчивание пробок различной конфигурации, штриховка контуров, расположенных на клетках тетради, а также пособия для обучения завязыванию и развязыванию шнурков, застегиванию пуговиц сверху вниз и слева направо, и использованию вкладышей.Для развития познавательной активности детей важно создать окружение, стимулирующее их интеллект, знакомящее с языком музыки, движения и художественного слова. В комнате, в группе можно организовать художественно-творческую микросреду с разнообразными материалами: пособиями с фланелеграфом, масками сказочных персонажей, музыкально-дидактическими играми и фольклорными музыкальными инструментами.Предметы для ряженья, такие как шляпы, кулоны, бусы, короны и платочки с кружевами, побуждают детей к игре, общению и творческой деятельности. Взаимодействуя с различными предметами, они легко вступают в диалог друг с другом и взрослыми, что способствует развитию монологической и диалогической речи. Это помогает детям раскрепоститься, обрести уверенность и преодолеть страхи.Учитывая особенности эмоционально-волевой сферы детей с ОНР, важно обеспечить каждому ребенку комфортные условия. У каждого должно быть свое личное пространство — на коврике или за индивидуальным столом, где он сможет работать в удобной для себя обстановке.Среда для детей должна обеспечивать:- психологическую защищённость;- условия для полноценного развития и радости;- познавательное развитие через игру;- гармоничное сочетание привычных и необычных элементов в эстетике.В коррекционной работе с детьми, страдающими речевым недоразвитием, систематический и непрерывный процесс закрепления знаний и умений, приобретённых в ходе занятий в дошкольных учреждениях, приобретает первостепенное значение. Родители в данном контексте выступают не только как наблюдатели, но и как активные участники коррекционного процесса, что обусловлено высокой пластичностью и гибкостью детского мозга, демонстрирующего выраженную тенденцию к развитию. Эффективные навыки коммуникации между родителями и детьми, а также способы выражения родительской любви играют ключевую роль в воспитании. Эксперты выделяют несколько важных компонентов, которые необходимы для успешного общения:

Контакт глаз. Прямой взгляд в глаза является основным средством передачи чувств, в том числе любви. Ребенок использует этот контакт для эмоциональной подпитки, а его избегание может указывать на эмоциональное неблагополучие. Ласковый взгляд помогает снизить тревожность, уменьшить страхи и укрепить уверенность в себе. Однако, если родители используют контакт глаз только в моменты упреков и ругани, это может привести к развитию депрессии и невроза у ребенка. Родители должны осознавать, что этот контакт может быть как созидательным, так и разрушительным.

Физический контакт. Прикосновения, такие как поглаживание по голове, объятие или легкое прикосновение к руке, играют важную роль в общении. Ребенок должен регулярно чувствовать такие нежные прикосновения, которые должны быть естественными и ненавязчивыми. Это помогает ребенку чувствовать себя уверенно и спокойно, способствует развитию положительной самооценки и облегчает общение с другими людьми.

Пристальное внимание. Ребенок должен ощущать искренний интерес и заботу со стороны родителей, их готовность прийти на помощь в нужный момент. Недостаток внимания может вызвать у ребенка чувство неуверенности и беспокойства, что негативно сказывается на его психическом и эмоциональном развитии. Такие дети часто бывают более замкнутыми, им труднее общаться со сверстниками и справляться с конфликтными ситуациями. В детском саду они могут проявлять зависимое поведение по отношению к воспитателю и другим взрослым. Некоторые дети компенсируют дефицит внимания навязчивостью.

Дисциплина. Ребенок, уверенный в любви и поддержке, должен уметь следовать определенным правилам и выполнять свои обязательства. Важно различать понятия «наказание» и «дисциплина». Наказание может указывать на отсутствие четкого алгоритма взаимной ответственности в отношениях с взрослыми. Родителям следует закреплять знания и умения, полученные на коррекционных занятиях, и совершенствовать достигнутые результаты.

Методические рекомендации для родителей детей с речевыми нарушениями:

Следите за своей речью. Обращайте внимание на лексику и грамматику. Показывайте ребенку примеры правильной речи, избегая ошибок.

Стимулируйте речевую активность. Создавайте ситуации, побуждающие ребенка к общению. Отвечайте на его вопросы и поощряйте любопытство.

Поддерживайте ребенка. Отмечайте его успехи и проявляйте интерес к его достижениям.

Учитывайте эмоциональное состояние ребенка. Если он не хочет говорить или протестует, не настаивайте. Попробуйте позже.

Родители могут помогать закреплять исправленные звуки, контролируя процесс.

Эмоциональный контакт важен. Совместная деятельность, общение и игры способствуют развитию речи.

Включите речь в повседневные занятия. Просите ребенка описывать свои действия и ваши.

Очень важны навыки общения родителей с ребенком и способы проявления любви.