Публикации «Развитие любознательности детей посредством опытно-исследовательской деятельности в ДОУ».

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: «Развитие любознательности детей посредством опытно-исследовательской деятельности в ДОУ».
Автор: Песковацкова Вера Валентиновна

«Развитие любознательности детей посредством опытно-исследовательской деятельности в ДОУ».Дошкольники - прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность , а наоборот, активно помогать. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты – словно «фокусы». Только загадка фокуса так и остается не разгаданной, а вот все, что получается можно объяснить и понять. Непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждать любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно – следственную связь, соблюдать правила безопасности. Цель экспериментальной деятельности: углубить представления о живой и неживой природе. Учить самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение. Исследования представляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?» Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, в группе создана мини – лаборатория. Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской лаборатории организуются один раз в неделю, с детьми младшего возраста по 15 – 20 минут, с детьми старшего дошкольного возраста по 25- 30 минут. Работа проводится с небольшими подгруппами с учетом уровня развития и познавательных интересов детей. Во время занятия проводится один – два эксперимента с детьми среднего дошкольного возраста и два - три эксперимента с детьми старшего дошкольного возраста (в зависимости от сложности). Предлагаю ниже структуру проведения занятий – экспериментирования:

постановка, формулирования проблемы (познавательной задачи);

выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;

проверка гипотез;

подведение итогов, вывод;

фиксация результатов;

вопросы детей.

Работа в детской лаборатории начинается с предварительной работы (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовка). Для проведения наблюдений и опытов необходимы следующие приборы и оборудование:

Микроскоп, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонари, щетки, губки, шприцы, песочные часы, ножницы, лоскутки ткани, соль, клей, дерево, металл, мел.

Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы, мерки, воронки, лопатки.

Материалы: природные (желуди, шишки, семена), бросовые (пробки, палочки, трубочки).

Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, глина, земля, уголь, мел.

Материалы необходимые для организации экспериментирования:

Веревки, тесьма, нитки, шнурки.

Пуговицы, бусинки.

Камешки разных размеров.

Разноцветные прищепки и резинки.

Пробки.

Винтики, гайки.

Пух и перья.

Семена фасоли, гороха, косточки.

Вата, поролон.

Пищевые красители.

Бумага разных сортов.

Кусочки ткани.

Работа с детьми направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе формирования обследовательских действий детей рекомендуется решать следующие задачи:

Сочетать показ с активным действием ребенка по его обследованию ( ощупывание, восприятие на вкус, запах).

Сравнивать сходные по внешнему виду предметы.

Использовать опыт практической деятельности, игровой опыт.

Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений.

Основное содержание исследований формирует следующие представления:

О материалах ( песок, глина, бумага, ткань, дерево).

О природных явлениях ( ветер, снегопад, солнце, дождь).

О мире растений ( способы выращивания из семян, листа, луковицы).

О способах исследования объекта.

О предметном мире.

Для положительной мотивации деятельности детей использую различные стимулы:

внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

тайна, сюрприз;

познавательный мотив (почему так?);

мотив помощи;

ситуация выбора.

После проведения экспериментов у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив. Я не всегда тороплюсь с ответом, а способствую тому, чтобы дети нашли его самостоятельно. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы.В процессе исследования – экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы ( цвет, форма, величина; мнется, ломается; высоко – низко – далеко; мягкий – твердый – теплый). Дошкольники получают возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. «Пустая голова не рассуждает. Чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать». (П. П. Блонский).