Публикации Технология успешного взаимодейтсвия учителя-логопеда ДОУ с семьями воспитанников с ОВЗ

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Технология успешного взаимодейтсвия учителя-логопеда ДОУ с семьями воспитанников с ОВЗ
Автор: Коктыш Анна Викторовна

Технология успешного взаимодейтсвия учителя-логопеда ДОУ с семьями воспитанников с ОВЗ Актуальность:В соответствии с Федеральными государственными требованиями и федеральными государственными стандартами одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников. Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребёнка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто наблюдателями. Проблема тесной работы детского учреждения и семьи не является новой, но сегодня она приобретает творческий характер благодаря дифференцированному подходу. Особенно остро встаёт это проблема в логопедических группах, так как успех работы логопеда полностью зависит от работы с родителями. И, конечно, лучшие результаты полноценного речевого развития ребенка будут там, где учитель-логопед, воспитатель и родители действуют согласовано. Чтобы преодолеть речевой дефект ребенка, родители должны принимать активное участие в этой работе. Именно они закрепляют все знания, речевые навыки, умения детей, полученные с логопедом и воспитателями, в повседневной жизни. Актуальность проблемы так же заключается в том, что проявляются разные позиции педагогов и родителей в воспитании детей с речевыми нарушениями. Родители нередко отстраняются от работы по исправлению речевых недостатков у детей в силу того, что не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями. Большинство из них считают, что всё, что нужно сделают в детском саду, а им это делать некогда, и у них нет свободного времени для занятий с детьми дома. И только осознанное включение родителей в коррекционный процесс с учителем-логопедом, воспитателями позволяет повысить эффективность работы. Родители должны понимать, что только совместными усилиями их с логопедом и воспитателями можно добиться успеха в речевом развитии ребенкаИсходя из этого, в ДОУ была разработана и введена система, которая заключается в создании модели взаимодействия, специалистов и родителей в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка с ОВЗ.Для реализации цели были поставлены задачи:Создать модель коррекционно-развивающей деятельности специалистов как условие речевого и личностного развития ребенка.

Разработать систему работы и формы взаимодействия учителя – логопеда и родителей в условиях дошкольной образовательной среды, обуславливающую повышение уровня коррекции речевых нарушений .

Модель взаимодействия наглядно демонстрирует взаимосвязь всех участников коррекционного процесса (логопед-родитель) с ребёнком с особыми образовательными потребностями.

Этапы работы:

изучение современных методик и разработка блока задач для совершенствования взаимодействия с родителями специалистов и воспитателей дошкольного образовательного учреждения для создания комплексной системы коррекционно-развивающей деятельности с детьми с ОВЗ;

определение и разработка вариативных форм и методов работы по взаимодействию с родителями, имеющими детей с ТНР в коррекционной работе специалистов детского сада;

Организация системы взаимодействия ДОУ с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ, предполагает использование широкого круга форм и методов: семинары-практикумы, родительские клубы, выпуск газет, проведение совместных праздников и развлечений, проведение очных и он-лайн мастер –классов, групповое и индивидуальное консультирование, а также организация обратной связи через сайт ДОУ;Коррекционно-развивающий блок задач направлен на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребёнка - логопата, преодоление и предупреждение у воспитанников вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров. Организация работы в этом блоке предполагает тесное сотрудничество логопеда и семьи, направленное на обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приёмам, повышающим эффективность взаимодействия с ребёнком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности;Взаимодействие с семьёй В структуру организации работы логопед — родители входят:

Концептуальная основа. Семья и дошкольные учреждения имеют особые функции и, конечно, не могут заменять друг друга. Так в законе РФ об образовании, в пункте 1 статьи 18 закреплено, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Очень важно сотрудничество детского сада и семьи, если в семье есть ребенок с общим нарушением речи. И только, если родитель будет активным участником коррекционно-образовательной работы, можно рассчитывать на положительный результат .

Содержательная часть обучения. Значимость работы с родителями трудно переоценить. Необходимость использования этого сотрудничества важна не только для воспитателя и логопеда, но прежде всего для родителей. Многие родители имеют слабые педагогические знания, полное отсутствие элементарных психо-педагогических знаний, нежелание разобраться в сложном мире ребёнка. Помочь в этом родителям должен воспитатель и учитель-логопед.

К основным направлениям совместной деятельности логопеда и родителей можно отнести:

Формирование мотивированного отношения родителей к коррекционным заданиям дошкольников с нарушениями речи

Разработка и апробирование различных содержательных и структурных вариантов взаимодействия семьи, логопеда и воспитателя, как способа повышения эффективности коррекционно-воспитательного потенциала образовательного процесса

Установление партнерских отношений с семьёй каждого воспитанника

Объединение усилий педагогов и родителей для развития детей

Создание атмосферы общности, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга

Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в процессе речевого развития ребенка

Оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддержка в них уверенности в собственных педагогических возможностях

Обучение родителей конкретным приемам логопедической работы. В этой работе важная роль отводится логопеду. Ведь учитель-логопед играет особую роль в повышении педагогической культуры просвещения родителей. Логопед планирует и осуществляет работу, определяет вместе с другими специалистами: воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, заведующим дошкольным учреждением и другими, основные задачи в работе с родителями детей с общим недоразвитием речи. Осуществляя работу по общению с семьёй, логопед обязательно должен принимать во внимание факторы семейного воспитания, знать возраст родителей, их образование, жизненные условия, семейную обстановку.

Работу по взаимодействию детского сада и семьи логопед выстраивает в процессе личностного ориентированного общения. Основой общения являются индивидуальные особенности речевого развития каждого ребёнка, полученные в результате обследования в начале учебного года.Цель взаимодействия – объединить усилия взрослых для успешного речевого развития каждого ребёнка с речевой патологией; сформировать у родителей желание помогать своему ребёнку, общаться с ним; уметь правильно реагировать на проблемы (помогать преодолевать их) и достижения (радоваться успехам). Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.Непрерывная связь с родителями осуществляется с помощью коллективной, индивидуальной, наглядной форм работы и включает в себя:

анкетирования, опросы;

родительские собрания;

индивидуальные и групповые встречи, консультации;

просмотры занятий;

дни открытых дверей;

домашние задания для детей, которые выполняются совместно с родителями;

тематические вечера «Уроки для родителей»; мастер-классы,квизы и т.д.

тематические логовыставки.

Групповые родительские собрания проводятся несколько раза в год. Они помогают объединить родителей, активно включиться в процесс воспитания детей. На первом групповом родительском собрании родителям разъясняется, что на них лежит ответственность за создание мотивации ребёнка к занятиям дома, проведение занятий с ребёнком в разных формах вне детского сада, принятие дополнительных мер при наличии сопутствующих основному дефекту нарушений. Чрезвычайно важно разъяснить родителям, необходимость усиленной, ежедневной работы со своим ребёнком на закрепление полученных навыков в процессе логокоррекции. Консультации, групповые встречи строятся так, чтобы они не были формальными, а по возможности привлекали родителей для решения проблем, развивали дух плодотворного сотрудничества. Консультации содержат только необходимый родителям конкретный материал.Примерные темы для консультаций:

Артикуляционная гимнастика;

Развитие мелкой моторики;

Выполнение домашнего задания;

Развитие памяти, внимания и мышления (совместно с психологом);

Речевые игры дома;

Автоматизацией звука дома;

Как научить ребёнка читать;

Обучение практическим приёмам работы.

Индивидуальная работа позволяет установить более тесный контакт с родителями.Анкетирование предполагает фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, ясное указание способов ответа. При помощи анкетирования можно узнать состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их трудности, ошибки. Отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, об особенностях воспитания ребёнка. Важным считается выявить потребности родителей в педагогических знаниях. В начале года, после обследования детей, логопед знакомит родителей с результатами. Родные ребёнка получают советы, рекомендации. Беседа ведется в тактичной форме: её задача в том, чтобы помочь семье в речевом воспитании ребёнка. От того, как протекают первые встречи логопеда с родителями, будет зависеть, наладится ли в дальнейшем их сотрудничество.Индивидуальные практикумы по обучению родителей совместным формам деятельности с детьми носят коррекционную направленность (артикуляционная гимнастика, формирование звукопроизношения, развитие фонематического слуха, формирование слоговой структуры слова и пр.). Те родители, у которых возникают трудности в работе с детьми дома из-за отсутствия навыков организации поведения ребёнка или низкой педагогической грамотности приглашаются на просмотр индивидуальных занятий логопеда. Взрослые обучаются практическим приёмам работы с ребёнком, которые очень важны для достижения результатов в коррекционном процессе.Основной формой взаимодействия с родителями у логопеда является тетрадь для домашних заданий. В зависимости от тяжести нарушения речи задания в тетради даются не только по звукопроизношению, но и по формированию словаря, грамматических умений и навыков на развитие внимания и памяти и пр. Однако, современная реальность такова, что существует запрос родителей на он-лайн консультации, домашние задания и игры. В этом случае учитель-логопед дает рекомендации к посещению нужных логосайтов, либо выкладывает примеры речевых игр, игр на автоматизацию звуков на сайте ДОУ, где представлены разнообразные задания , подходящие тому или иному ребенку. Популярное направление – мастер-класс: совместное мероприятие, на котором родители совместно с детьми включаются в коррекцию, исключительно в игровой форме. Логопед может провести мастер-класс по теме, запрошенной родителями в анкетах , в виде КВН, КВиза или же речевого праздника, дети играют, родители учатся правильно закреплять полученные результаты и выполнять задания на практике. Такие мероприятия проходят весело, с большой эмоциональной отдачей, а положительный настрой очень важен для детей-логопатов.Индивидуальную работу с родителями необходимо проводить, привлекая законных представителей к участию в конкусах для детей с ТНР, где ребята могут продекламировать стихотворения, показать сценку или сказку с родителями, представить свои исследовательские работы, выполненные совместно под контролем и руководством логопеда . Положительные эмоции, совместная работа – все это результат плодотворного совместного труда специалиста и семьи! Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников.Данная технология взаимодействия может способствовать эффективным, качественным изменениям в речевом развитии детей и педагогической грамотности родителей.