Публикации Трудности при выполнении зарядки в первой младшей (ясельной) группе и пути их преодоления

Всероссийский сборник статей и публикаций института развития образования, повышения квалификации и переподготовки.

Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: Трудности при выполнении зарядки в первой младшей (ясельной) группе и пути их преодоления
Автор: Баженова Мария Яновна

Трудности при выполнении зарядки в первой младшей (ясельной) группе и пути их преодоленияУтренняя гимнастика в первой младшей группе является одним из важных элементов режима дня, направленным на укрепление здоровья, развитие моторики и формирование привычки к физической активности. Посредством утренней гимнастики решаются самые разные задачи, такие как: - «пробуждение» организма ребёнка, его «настройка» на совершение активных действий, - стимулирование работы внутренних органов и органов чувств, - способствование формированию правильной осанки, хорошей походки,- предупреждение возникновения плоскостопия. Однако в работе с детьми этого возраста воспитатели часто сталкиваются с определёнными трудностями, которые требуют особого подхода к организации и проведению занятий. К основным трудностям можно отнести следующее. 1. Сложность включения в организованную деятельность. Дети третьего года жизни часто не сразу включаются в занятия, предложенные воспитателем. Они могут отвлекаться, отказываться выполнять упражнения или отставать во времени при выполнении заданий. Это связано с возрастными особенностями: у малышей ещё не сформирована достаточная произвольность поведения и навык следования инструкциям. 2. Недостаток координации движений и навыков их выполнения. У детей ясельного возраста ещё не развита координация, чувство ритма и умение выполнять движения в заданном направлении. Им сложно фиксировать положение тела, соблюдать последовательность действий и синхронизировать движения с другими детьми и воспитателем. 3. Короткая продолжительность внимания. Малыши быстро (за 2-3 минуты) устают от однообразных действий, теряют интерес к занятиям, что затрудняет выполнение полного комплекса упражнений. 4. Эмоциональная нестабильность. Дети могут отказываться от участия в гимнастике из-за плохого настроения (вызванного, к примеру стрессом из-за ухода мамы), страха, усталости или дискомфорта. Насильственное вовлечение в занятия может вызвать отвращение к физической активности и усугубить стрессовое состояние ребёнка. 5. Трудности с построением и ориентировкой в пространстве. В начале года дети плохо ориентируются в пространстве, поэтому построение в определённую форму (например, в круг) занимает много времени и вызывает затруднения. 6. Проблемы с дыханием. Во время выполнения упражнений дети могут задерживать дыхание, что негативно сказывается на эффективности занятий и самочувствии. 7. Страх перед новыми действиями. Некоторые дети стесняются, отказываются выполнять упражнения, особенно если не уверены в своих силах. 8. Разный уровень физической подготовленности Одни дети уже уверенно бегают и прыгают, другие ещё плохо держат равновесие – это затрудняет групповое выполнение.Пути преодоления трудностей представляются следующими:

Сокращение длительности зарядки. Оптимальное время: 4–5 минут. 3–4 простых упражнения, повторяемых не более 4–5 раз, а также чередование ходьбы, бега и общеразвивающих упражнений.

Дифференцированный подход. Не стоит настаивать на обязательном участии каждого ребёнка в гимнастике. Важно, чтобы дети включались в деятельность добровольно. Воспитателю следует учитывать индивидуальные особенности каждого малыша, его настроение и уровень подготовки. Следует поощрять даже небольшие успехи: «Молодец, Асия, ты уже научилась махать ручками!». Стоит давать простые задания тем, кто отстаёт: «Марк, походи вот так, а потом побегай».

Использование игровой формы. Большинство упражнений должны носить имитационный характер и проводиться в игровой форме. Например, можно организовать зарядку по сюжету («Петушок и курочка», «Птички», «Бабочки» или использовать видео сопровождение, к примеру, зарядка от «Капитана Краба» Владимира Кочуркова).

Личный пример воспитателя. Выполнять все упражнения вместе с детьми, эмоционально и ярко. Использовать «зеркальный показ» –стоять лицом к детям. Воспитатель должен сам участвовать в игре, изображая персонажа, а дети – подражать ему. Это дополнительно повышает интерес и мотивацию

Постепенное обучение и повторение. В начале года лучше использовать знакомые детям простые упражнения. Комплекс упражнений повторяется без существенных изменений в течение 2 недель, что позволяет малышам запомнить движения. По мере освоения упражнений темп выполнения можно увеличивать и вводить новые задания.

Музыкальное сопровождение. Музыка положительно влияет на эмоции детей, создаёт хорошее настроение, активизирует их и помогает соблюдать ритм. Весёлые мелодии или детские песни делают зарядку более привлекательной. Песни и потешки также делают зарядку увлекательнее.

Вариативность форм проведения. Можно чередовать традиционные, сюжетные, игровые, танцевально-музыкальные и другие варианты гимнастики. Это помогает сохранить интерес детей к занятиям.

Использование предметов. Во второй половине года в общеразвивающие упражнения можно включать мелкие предметы: погремушки, флажки, массажные мячики, кубики. Они делают занятия более увлекательными.

Контроль. нагрузки Воспитатель должен следить, чтобы дети не задерживали дыхание во время выполнения упражнений. Кроме того, стоит избегать прыжков с высоты, резких наклонов, долгих статических поз. Завершать зарядку необходимо спокойной ходьбой или дыхательными упражнениями.

Постепенное обучение построению. В начале года лучше применять построение врассыпную, а к концу года можно переходить к построению в колонну по одному или в круг с использованием ориентиров.

Создание комфортной атмосферы. Зарядка должна проходить в чистом, хорошо проветриваемом помещении (в холодный период) или на свежем воздухе (в тёплый). Одежда детей должна быть удобной, из натуральных материалов. Важно, чтобы ребёнок чувствовал поддержку и одобрение со стороны воспитателя.

Индивидуальный подход к коррекции ошибок. Не стоит делать резких замечаний конкретному ребёнку, так как это может отбить желание выполнять упражнения. Постепенно движения детей будут становиться чётче по мере повторения комплексов.

Регулярность и вариативность. Важно проводить зарядку ежедневно в одно и то же время. Менять комплексы каждые 2 недели, но стоит оставлять знакомые элементы. Неплохо возвращаться к полюбившимся упражнениям через некоторое время.

Эмоционально-позитивная атмосфера. Хвалить всех детей, не сравнивать их между собой. Создавать радостное настроение: улыбаться, шутить, подбадривать. Позволять детям выбирать некоторые упражнения («Кто хочет попрыгать как зайчик?»).

Таким образом, преодоление трудностей при проведении зарядки в ясельной группе требует учёта возрастных особенностей детей, творческого подхода к организации занятий, гибкости в методах работы и создания эмоционально благоприятной атмосферы. Зарядка в ясельной группе должна быть короткой, игровой, эмоционально насыщенной и адаптированной под возможности малышей. Главное – не формальное выполнение упражнений, а пробуждение интереса к движению и формирование положительного отношения к физической активности.Список использованных источников..